獎勵，莫忘初衷
 

        每一個孩子都需要公平、公正的對待，如果勞動能獲得獎勵，那么教師就要讓每個孩子都有勞動的機會。但是從教育的另一面考慮，這件事對培養孩子們的勞動意識帶來了消極影響，孩子們為了得到獎勵而勞動，使勞動具有了功利性。　

        表揚和獎勵是一門藝術，是為了激發孩子的內在學習動力，但如果使用不當就會帶來消極影響。身為幼兒教師，我們愛每一個孩子，但殊不知不恰當的獎勵，一不留神，將給孩子帶來不好的影響。　

　　這天下午，小朋友們吃完加點的水果，范老師請三四個小朋友幫忙把洗好的小毛巾掛上。掛好后，范老師將剩下的幾塊蘋果當作獎勵分給了這幾個小朋友。坐在一旁的瑤瑤看見了，滿眼期待地對范老師說：“范老師，我也想再吃一塊。”范老師轉過身來問：“你剛才不是已經吃過了嗎？”瑤瑤回應：“可是牛牛不是也吃過了嗎？”范老師解釋道：“牛牛剛剛幫助老師掛小毛巾，付出了勞動，所以老師獎勵了他一塊。”聽到這里，瑤瑤連忙說：“老師，明天我也要掛毛巾。”　

　　瑤瑤那句“明天我也要掛毛巾”里蘊含的意思很明顯，幫老師掛毛巾會得到獎勵。范老師覺得獎勵掛毛巾的小朋友一塊蘋果很正常，卻忽視了部分孩子的感受，得到獎勵的孩子高興了，沒有得到獎勵的孩子卻會心理不平衡。　

　　勞動是一種美德，我們更多的時候應該以精神獎勵為主，培養孩子自主自愿勞動的意識。例如，在全班小朋友面前表揚愛勞動的孩子，并鼓勵其他小朋友向他們學習，讓孩子們真正感受到勞動的快樂和幸福。教師在表揚或獎勵孩子的時候，要有針對性，在進行物質獎勵前后要具體說明為什么，讓孩子明白獎勵的原因，不能使孩子為了表揚或獎勵而勞動。勞動的過程和結果都非常重要，要在有良好的行為過程或取得良好結果之后，進行恰當的表揚或獎勵，從而增強孩子良好行為發生的自覺性。　

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