培育學生民主能力不能止于組織選舉
 

       開展學生會成員的全校普選，一改通常由校領導任命或由學生代表投票選舉的傳統，是民主教育很好的嘗試。正如校長所言，候選人有機會公開展示自我，有助于學生增強自信、拓展綜合能力；每一名學生都來投票選舉學生會成員，是在體驗民主權利的行使。然而，學生民主選舉不能代表民主教育的全部，因為，民主選舉只是民主的一種形式。進行民主教育，更為重要的目標在于，喚起學生的民主精神和態度、培養學生民主生活的能力。

　　有一部名為《請投我一票》的紀錄片，講述了某班小學生們選舉班長的過程。班長的選舉環節設置很嚴格，但其中卻發生了許多與民主精神相違背的事情，老師也并不在意。有的候選人，會鼓動“同僚”在其他人做才藝展示的時候起哄，并向同學許諾自己當上班長后的種種“好處”；有的候選人依靠父母的經濟實力，請全班同學坐輕軌、送小禮物。家長們也來做指導，有家長教孩子“賄選”的技巧，還有家長問孩子“當官了”有什么感覺……戲劇性的結局是，在做最后陳述時，給同學們發賀卡的候選人當選了班長。可以說，學生、老師和家長缺乏對民主的理解，學校對民主教育的實施也只流于表面。

　　古今中外，談論“民主”的思想家不計其數，觀點主張各不相同。但在這些駁雜的思想背后，“民主”的基本內核是人們共同生活，共同治理和建設出更好的社會。民主的實現，依賴參與者的能力素質、堅實的法制、合理的組織機構設置和有序的監督制約機制。因而，學校的民主教育，也應該體現這些民主的基本要素。不是有了像模像樣的民主選舉，民主教育就能一了百了。

　　從培養學生的民主能力來看，學生是否明確自己需要選舉什么樣的人，依據什么來評判候選人，非常關鍵。老師也應引導學生意識到，選舉出不同的人，會帶來不同的結果，“選民”須慎重選擇、自己承擔后果。從學生民主選舉的配套措施來看，需要有明確的班規扮演“憲法”的角色，以此說明處理班級事務的原則和底線是什么，班委不同成員的權力和職責如何，若不履行職責會有怎樣的后果，同學們如何監督和促進班委成員的工作等。例如，中小學生班干部選舉中經常出現“賄選”問題，這需要有選舉章程作出規定，出現“賄選”行為的候選人需接受何種程度的處罰。

　　更為根本的是，要培養學生民主的態度和意識。這要求老師和學校堅持共同參與的原則，在民主選舉之外，給予學生共同管理和自主決定的機會，從而喚起學生們對班級、學校甚至是社會事務的責任感，并學會有序地參與其中。而且，老師和校長自身，也要能懸置師生間的“個人恩怨”，心平氣和地看待學生的建議和訴求，學生們才有可能客觀分析多樣化的意見，尊重多元的知識，共享不同的經驗。

　　總之，學校里，學生對于良好民主生活的體驗，有助于他們樹立公民意識，在踏入社會以后，負責任地參與公共事務。而且，“教學相長”，希望好的學校民主教育，能讓老師、家庭同孩子們一起增強民主意識，深化對民主的理解。

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