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“職業(yè)精神才是第一位的”

發(fā)布時間:2015-05-21 03:00:17

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不久前，在湖南省岳陽市校企合作大會上，岳陽長煉機電工程技術有限公司副總經理姚文科向與會的職業(yè)學校負責人大聲進言：“職業(yè)院校一定要搞清楚企業(yè)到底需要什么樣的人才。在兩年前的校企合作大會上，我曾經說過職業(yè)技能最重要，兩年后我終于明白，企業(yè)最需要的是具有良好職業(yè)精神的人才。職業(yè)精神才是第一位的。”作為職業(yè)學校校長，聽到企業(yè)老總講出這樣的話，觸動很大，相信很多同行也一定會有同感。

　　長期以來，職業(yè)學校的鐵律就是培養(yǎng)學生一技之長，就像普通學校把學習知識擺在第一位一樣，職業(yè)學校是把學習技能擺在第一位的，知識本位和技能本位分別成了普通學校和職業(yè)學校的重大誤區(qū)。很多家長送讀的期望就是讓孩子學到一個謀生的手藝，不少學校教育的目標就是傳給學生一門就業(yè)的技術，一些上級行政部門考核學校質量的手段就是一個技能大賽，能力本位體制在一些地方大行其道。在理念上強調職業(yè)教育要與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，主要也只是在技能上做文章，讓學生就業(yè)就能上崗、上崗就能上手。

　　忽視職業(yè)精神培養(yǎng)的結果是，學生走出校門進入企業(yè)后，師傅帶徒弟，技能很容易掌握，但完成學生到員工身份的蛻變卻很難。很多學校都有這方面的經驗，學生開始進入企業(yè)時都充滿了新奇感、興奮感，可是扛不了幾天就想家了、哭鼻子了、要逃了。為什么？缺乏吃苦精神，缺乏服從意識，是主因。吃不得苦，意志品質差，體能上會受不了；不懂得服從，沒有紀律意識，和管理層及同事不能和諧相處，心理上又受不了。這樣就會產生嚴重的挫敗感，等于剛走入社會就遇上當頭一棒。初入企業(yè)的學生之所以穩(wěn)定率不高，基本是缺乏良好職業(yè)精神造成的。

　在能力本位體制下，一些學校片面強調動手能力，自然就忽視了人的發(fā)展當中很多重要的元素，文化素養(yǎng)、人文精神、審美情趣，特別是作為職業(yè)核心素養(yǎng)的職業(yè)精神，基本就成了個搭頭。更具體的表現(xiàn)就是，職業(yè)精神培養(yǎng)沒有列入課程計劃、沒有進入課程設置、沒有納入德育體系、沒有配備專門教材。有的就業(yè)指導課程里面包含少量內容，卻根本起不到培養(yǎng)學生職業(yè)精神的作用；在專業(yè)課程和其他學科課程的教學當中，也基本沒有滲透職業(yè)精神培養(yǎng)的內容。

　　姚文科有些話說得非常直白，卻發(fā)人深省，“我們不指望本科畢業(yè)生大學那四年學到的東西能夠用上多少，來到企業(yè)就得一切從頭學起。我們也不指望中職學生在校的兩年能夠把技術技能學到多好，來到企業(yè)還得繼續(xù)當學徒。我們最指望、最希望的，就是來到企業(yè)的學生能具有很好的精神品質。在企業(yè)里面，只要愿意學習，加上良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風，發(fā)展空間是很大的”。

　　來自一線的企業(yè)家給職業(yè)學校的校長們上了很好的一課。我們在人才培養(yǎng)上確實到了該轉變觀念的時候了，無論什么層次、什么類型的教育，都要始終把立德樹人作為首要任務。職業(yè)學校必須堅持按社會需要、企業(yè)要求來辦學，重技能，更重育人，把對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)放在突出位置。

　　第一，一定要將職業(yè)精神培養(yǎng)納入學校人才培養(yǎng)計劃和方案。只有在頂層設計上做到這一點，具體教育教學上才可能有職業(yè)精神培養(yǎng)的位置，課程設置、教材編寫、課堂教學才會有保證。

　　第二，一定要將企業(yè)文化引入校園。學生初入企業(yè)，之所以難以完成學生到員工身份的蛻變，主要還是文化上的不適應。職業(yè)學校跟普通學校在文化上必須要有區(qū)別，應該是學校文化和企業(yè)文化融合而成的一種新型校園文化。筆者所在學校這幾年引進了現(xiàn)代企業(yè)“9S”管理模式，讓學生在學校就開始接觸并慢慢接受和適應現(xiàn)代企業(yè)管理文化，形成正確的行為模式，使其在態(tài)度、作風、習慣、守紀等諸方面都有較大提升，明顯縮短了他們在企業(yè)的適應期。

　　第三，一定要加強學生各類社會實踐活動的開展。社會實踐活動不僅可以培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，而且能讓學生近距離了解、認知社會生活，磨煉意志品質，為未來生活做好準備。