蘭州：職業教育，春天何時來？

　　喻明

　　最近，筆者聽一位朋友講起她的困惑。她的孩子學習成績一般，但從小動手實踐能力就很強。孩子念初二了，她考慮是否該讓孩子走職業技術教育這條路。與學校老師一交流，她被老師視作另類，“隨便怎樣都應該考高中，再說你小孩成績又不差。我們學校每年初三畢業生300多人，只有最后幾十名的學生進職校的。”一番話，讓朋友打消了原先的念頭，但她不解，“不是說職業教育要大發展嗎？怎么現實中職業教育的地位還是不高？”

　　另一則消息對職業教育也利好：從2016年起，蘭州將取消“一本”、“二本”院校之分，逐步改變以學校為本的填志愿方式，轉到以專業為本。培養高技術高技能人才的應用型本科院校，長期以來都居于“二本”地位，今后這些院校可以與“一本”院校站在同一起跑線上競爭生源。只要拿得出金牌專業，不愁招不到好生源。如此形成良性循環，職業技術教育的社會認同度將會不斷提高。

　　“天花板”打破了，“玻璃門”能否也打破呢？一些本科畢業生，因為缺乏技能，就業受阻，而去技校“回爐”。還有更“極端”的例子，有學生從北大學生退學，轉到北京工業技師學院就讀，參加去年的全國數控技能大賽獲得冠軍。不管是回爐還是退學，都是無奈的選擇。那么，普通教育和職業教育之間可否相互滲透呢？不妨拿出部分教育資源來共享，同時在不同類型學校之間開設“綠色通道”，讓學生從自身興趣和特長出發，可以有轉學的機會。

　　職業教育的尷尬長期存在。盡管教育部門經常發布中職學校畢業生就業率高的信息，但家長們就是“不買賬”，對許多家長來說，孩子考進高中而不落入職校，這是一條“底線”。初中學校向外界作推介，大都以本校有多少學生考入重點高中為榮，而考進職校的比例則是越低越好。一邊是國家迫切需要大力發展現代職業教育，以緊緊跟上新一輪科技革命和產業變革的大勢；而另一邊卻是社會根深蒂固的對職業教育的“看低一等”。

　　改變職業教育的困局有何良方？不能給職校學生貼上“學業失敗者”的標簽。普通教育與職業教育之間，只是類別的差異，而不是高低的差異。優質的中職學校，應該去吸引優質生源，而不能把生源范圍劃定在“高中落榜生”內。怎么吸引？光列舉每年的高就業率說服力還不夠。家長們，特別是大城市的家長，并不在意孩子中職畢業后能否找到工作，更關心孩子未來的發展前景。目前， 蘭州正在著力貫通“中職—高職—應用本科—專業學位研究生”縱向體系，一部分優秀中職畢業生有機會直接去上應用型本科院校。打破制約職校學生成長的“天花板”，相信會讓職業教育變得有吸引力。當然，這樣一種針對職業教育設計的縱向體系，其人才培養模式、考核方式都應該有別于普通教育，才能體現其價值。

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