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蘭州鐵路學校如何實施道德教育

發布時間:2018-01-11 12:59:26

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蘭州鐵路學校如何實施道德教育

如果我們教學生學騎自行車，即使智力發育遲緩的學生也能學得很好，數年甚至一生都不會忘記，這種動作技能的訓練目標、方法和效果很容易被測量，教師的指導也相對容易。但是，如果我們要對學生的道德施加影響，事情就變得復雜了。譬如當我們向學生解釋“嫉妒是可鄙的”，我們立刻感受到來自一些學生本能的抵制；當我們向學生說明“欺負弱小同學是邪惡的”，我們立刻看見一些強壯學生輕蔑的微笑；當我們告訴學生“撒謊會毀掉生活”，我們會發現一些可怕的實情：班上的一個最惡劣的撒謊老手竟能頭頭是道地漫談如何誠實……更困難的地方還在于：在所有的學科教學方面，公布學科教學意圖不會影響最終的結果，因為師生之間很容易就學科教學目標達成一致。但對具有獨立個性的學生來說，他們自己在日常生活中潛移默化形成的是非、善惡、好壞的標準以及做人的準則，與教師所試圖培養的道德品質有著顯著差距，因此，他們不愿意聽任自己被別人教育，更確切地說，他們不喜歡別人有教育他們的意圖。顯然，對于教師來說，閉口不談道德教育的意圖或采取詭秘、圓滑的行動都是不合適的，那么，蘭州鐵路學校如何才能確保對學生的道德教育起著真實而有力的影響呢？

01價值澄清包括四大要素：

1）關注生活。要注意生活方式以及個人愛好如何反映出價值觀的層次，要關注生活中有價值的事物，注意到使價值混亂和生活復雜化的一般問題。

2）接受事實。教師要接受學生的一切，使學生坦誠地表達自己，但不意味著贊同學生的觀點。這種接受實際上是要幫助學生作為個人來接受自己以及誠實地對待自己。

3）激發進一步思考。教師要鼓勵學生通過思考更多地了解多種選擇，更好地了解個人珍視和珍愛的東西，較好地將選擇和珍視結合到日常的行為中去。

4）提高個人能力。通過價值澄清使個人正視個人的價值問題，整合自己的選擇、珍視和行動，從而提高澄清價值的技能和自我指導的能力。

02榜樣示范

榜樣不僅指人本身（革命領袖、模范人物、家長、教師、三好學生和影視作品中的典型形象），還包括文字符號、圖像信息、語言描述、藝術形象及校園環境等。它的作用也是多向的，一些示范可即時表現出來，另一些示范可能在以后某種條件作用下才再現，其中一些示范會產生相反的作用。

一般來說，擁有較高社會地位（與學習者相比）的榜樣經常被模仿；學習者與榜樣的相似性越大，模仿就越強烈；榜樣與真實個人越少接近，模仿就越弱；敵對的或攻擊性行為方式比較容易模仿；一種被觀察到的受他人贊賞或者贊同的行為，比較容易被接受。

03社會行動

社會行動主要包括：

1）借助媒介的活動，如微信、電話交談、寫信等；

2）面對面的活動，如參加會議、研討、交涉與談判等；

3）社會實踐活動，如當著公共團體的面作證、為籌措資金制造輿論、志愿者服務、挨家挨戶游說等。

它的目的是影響公共政策的走向（譬如改善自行車專用道或反對學校的某種服裝條例）和提高學生理性干預社會公共事務的行動能力。蘭州鐵路學校認為社會行動可以發生在學校，也可以發生在街道、家庭、辦公室和工作場所；可以涉及數個場所間的活動，也可以集中在一個場所。它突出了兩項基本原則：其一為積極信任。它強調不同利益群體之間進行實質性的磋商，以確定彼此共同維護的價值取向、共同遵循的發展原則和策略等，最終建立一種強調合作的新形式的社會和專業關系。其二為生產性政治。它允許并鼓勵個人和團體主動地促使事情發生，而不是被動地受到事情的影響。

真正的道德是人正義行為累積的結果，是一種能夠給人帶來美好、高尚、崇高與進步的品質。真正的道德教育是在點點滴滴的日常生活中、在各種各樣的活動和交往中來完成的，是一種責任喚醒責任、正義喚醒正義、公平喚醒公平、善意喚醒善意。