李夢(mèng)卿：以標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)職業(yè)教育因地制宜發(fā)展

發(fā)布時(shí)間:2017-09-27 01:25:28

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李夢(mèng)卿：以標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)職業(yè)教育因地制宜發(fā)展

以標(biāo)準(zhǔn)保證育人質(zhì)量

職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是教學(xué)效果的最終反映。2017年9月5日，中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于開展質(zhì)量提升行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，提出要將質(zhì)量教育納入全民教育體系，要加強(qiáng)職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部先后啟動(dòng)了國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃（示范高職100所，骨干高職100所）、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃（示范中職1000所），經(jīng)過示范建設(shè)，這些職業(yè)院校取得了令人矚目的成績。因此，從縱向看，我們不能割裂這些成果，中高職已分別開發(fā)研制了230個(gè)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、410個(gè)高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我們要鞏固這些成果，總結(jié)示范校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)院校質(zhì)量建設(shè)工程。從橫向看，我國不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的差異性較大，職業(yè)教育的發(fā)展水平也很不一樣，但職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是一條基本線，不論經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)還是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，都不應(yīng)也不能因其所處的區(qū)位不同而采取不同標(biāo)準(zhǔn)，降低標(biāo)準(zhǔn)即是降低技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)格，降低技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。在職業(yè)教育吸引力還不足的現(xiàn)實(shí)情況下，尤其要堅(jiān)持教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，兜住人才底線，壓實(shí)辦學(xué)責(zé)任，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

以標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)雙師建設(shè)

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵和重點(diǎn)，2013年，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從專業(yè)理念、師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等三個(gè)維度十五個(gè)領(lǐng)域六十項(xiàng)基本要求對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的基本內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范，在“十二五”期間針對(duì)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的突出問題，緊緊圍繞實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐能力，啟動(dòng)并完成了本科專業(yè)職教師資培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目，研制了“中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)”等100項(xiàng)專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)，用于指導(dǎo)職業(yè)院校教師能力建設(shè)，旨在提高職教師資培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師的需要。“雙師型”教師是職業(yè)教育教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，直接關(guān)系到職業(yè)教育的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)問題依然是制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，各地還不同程度地存在著“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量不高、數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象，如何堅(jiān)持職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從“雙師型”職教師范生的培養(yǎng)、職業(yè)院校教師素質(zhì)的在職提升和從行業(yè)企業(yè)聘用等環(huán)節(jié)，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的立體網(wǎng)絡(luò)體系，全面完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)、提高“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，仍是今后較長一段時(shí)期內(nèi)需要著力加強(qiáng)的工作。9月8日，李克強(qiáng)總理來到天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)看望“雙師型”職教師范生，他說：“你們不僅講解書本知識(shí)，同時(shí)傳授職業(yè)技能；不僅引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)社會(huì)，同時(shí)培育學(xué)生修煉匠心、格物致知。有人把教師比作靈魂工程師，我希望你們同時(shí)成為‘中國制造’的卓越雕塑師！”“你們不是一般的工匠，你們是‘工匠之師’！”顯然，要成為“工匠之師”，就必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，品德與技能融通，也必須堅(jiān)持以職業(yè)院校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)。

以標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)優(yōu)質(zhì)發(fā)展

當(dāng)前，全國各地都在轟轟烈烈地開展優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)工作。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》提出：鼓勵(lì)支持地方建設(shè)一批辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專業(yè)特色鮮明、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、綜合辦學(xué)水平領(lǐng)先、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要契合度高、行業(yè)優(yōu)勢(shì)突出的優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校。其實(shí)，不僅是高職院校需要開展優(yōu)質(zhì)建設(shè)，中職學(xué)校同樣需要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)建設(shè)，這就如同不只是本科高校需要建設(shè)“雙一流”，職業(yè)院校也同樣需要建設(shè)“雙一流”的道理一樣，只不過是規(guī)格和定位的層次不同而已。如貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成的人體生命科學(xué)館，按運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等分為多個(gè)功能區(qū)，每一個(gè)功能區(qū)都嚴(yán)格按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，是目前國內(nèi)同類職業(yè)院校在該領(lǐng)域規(guī)模幾乎最大、最完整地用于人才培養(yǎng)的人體生命科學(xué)館，幾乎是國內(nèi)同類學(xué)校中一流的設(shè)施，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、提升學(xué)生的知識(shí)和技能起到非常好的促進(jìn)作用，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率長期穩(wěn)定在98%以上，該校雖然地處貴州，但其優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校建設(shè)都具有啟發(fā)和借鑒意義。毫無疑問，優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校的建設(shè)就是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在經(jīng)過示范校和骨干校建設(shè)后，優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校建設(shè)已成為職業(yè)院校后示范時(shí)期的主要形式，我們迫切需要通過優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校建設(shè)，孕育“大國工匠”的“種子”、培養(yǎng)“大國工匠”的“苗子”；迫切需要通過優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校建設(shè)，以完善的中國標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接甚至引領(lǐng)國際標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)國際交流、推廣中國經(jīng)驗(yàn)，與世界分享中國職業(yè)院校的技術(shù)技能，發(fā)揮中國技術(shù)技能人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

以標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)校企合作

校企合作是職業(yè)院校辦學(xué)的基本要求，是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的基本形式。從英國的三明治模式到德國的雙元制模式，再到美國的合作教育模式以及我國臺(tái)灣地區(qū)的輪調(diào)式模式，無一不強(qiáng)調(diào)校企合作的重要性。在我國職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，有44個(gè)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)）牽頭承擔(dān)了標(biāo)準(zhǔn)制定工作，其中有1700位來自行業(yè)企業(yè)的專家參與了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定，而且每個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)文本參與起草過程的行業(yè)企業(yè)專家都不少于40%。我國職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已具有的行業(yè)和企業(yè)的影子、含有產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的要求、蘊(yùn)藏著職業(yè)和崗位的基因。因此，職業(yè)院校應(yīng)積極落實(shí)職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)交流合作，關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，制定適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)劃、方案，保證職教人才培養(yǎng)規(guī)格貼合就業(yè)市場(chǎng)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生依托職業(yè)崗位對(duì)口就業(yè)成才。職業(yè)院校學(xué)生的技能為企業(yè)所需、素質(zhì)為企業(yè)所求、人才為企業(yè)所用、效益為企業(yè)所有，行業(yè)企業(yè)作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要主體之一，積極參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)也是天經(jīng)地義。當(dāng)前，我國職業(yè)教育校企合作已具有相當(dāng)規(guī)模，即使欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些職業(yè)院校也做得比較好，如貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與多家企業(yè)合作，實(shí)施“創(chuàng)新學(xué)院+產(chǎn)業(yè)園區(qū)+孵化基地+創(chuàng)新中心+創(chuàng)客聯(lián)盟”的校企“雙主體”一體化人才合作培養(yǎng)模式，學(xué)生教學(xué)滿意度達(dá)到98%，就業(yè)專業(yè)對(duì)口率達(dá)80%。教育教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量都有顯著提升。由是觀之，堅(jiān)持職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不可因區(qū)域性差異而不同，只要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)院校治理，積極推動(dòng)校企合作，依托行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，吸引行業(yè)企業(yè)的能工巧匠充實(shí)到“雙師型”教師隊(duì)伍中來，技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量就會(huì)有顯著提高。

職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不僅具有制度的統(tǒng)一性，更具有內(nèi)容的科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性，但其條件的剛性并不排斥實(shí)施的柔性，各地職業(yè)院校在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)的前提下，仍需結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，走特色發(fā)展的道路。標(biāo)準(zhǔn)不是要約束所有的學(xué)校變成千校一面，標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)辦學(xué)方向的把握、是對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的保證、是對(duì)人才規(guī)格的要求，在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的前提下，引導(dǎo)職業(yè)教育因地制宜，特色化發(fā)展、高水平發(fā)展也是各級(jí)各地教育行政主管部門的責(zé)任，如此，職業(yè)教育才會(huì)更加豐富多彩，我們培養(yǎng)的技術(shù)技能人才才會(huì)人人出彩。

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