安徽省是勞務大省也是勞務輸出大省，省政協(xié)委員陶玲日前指出，隨著安徽省供給側結構性改革從“人口數(shù)量紅利”轉為“人口結構紅利”，適應社會發(fā)展需求，對高職教育提出了更高的要求。

專業(yè)“同質化”，造成畢業(yè)生就業(yè)結構性矛盾突出。這種現(xiàn)象比較普遍。陶玲認為，沒有把應用技術解決實際問題的能力放到能力培養(yǎng)的主要位置上，導致高職院校培養(yǎng)的人才缺乏核心能力，體現(xiàn)不出不可替代性，嚴重影響高職教育在各種教育中的競爭力。

問題還表現(xiàn)在：高職院校實踐教學環(huán)節(jié)主要是簡單技能的訓練，原有的高職課程體系過于強調“專業(yè)對口”，強調“做事”教育，忽視對學生“做人”教育，導致高職院校培養(yǎng)的學生普遍存在著技能單一、知識面窄、職業(yè)素養(yǎng)偏低的狀況。

陶玲指出，目前高職育人的方式主要表現(xiàn)為兩種傾向，一種是校外的“以工代學”，最突出的表現(xiàn)為一年左右時間的“放羊式”頂崗實習，從事簡單技能的頂崗工作。另一種是校內的“以學代工”，校園形態(tài)以教室為主，教學模式以課堂授課為主，沒有體現(xiàn)能力為重的教育理念，失去了高職院校的類型特征。

高等職業(yè)教育的職業(yè)性、大眾性、產業(yè)性決定了它不能把自己封閉在校園內單獨地進行知識傳授或僅僅依靠學院自身的資源來進行職業(yè)技能訓練。陶玲建議今后應構建“崗位群—能力—課程”高職院校課程新體系。職業(yè)學校應從培養(yǎng)學生單一的崗位能力向崗位群能力，甚至全產業(yè)鏈職業(yè)能力拓展，將人才培養(yǎng)、培訓和技術服務作為融入產業(yè)鏈的切入點，作為產業(yè)鏈上游的人才供給方參與到整個產業(yè)中。

今后，高職院校還要在多層次多領域與本區(qū)域內先進企業(yè)開展聯(lián)合辦學，加強學生素質教育的課程建設。陶玲還呼吁，教育主管部門應督查校企合作中政府對企業(yè)的各項支持政策的落實情況，改變職業(yè)教育中校企合作流于形式的尷尬局面。

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