細節決定成敗。作為教師特別是班主任，在教育學生或管理班級時，更應注重細節。

班主任只有成為細節教育的思考者、研究者、踐行者，才能更好地讓教育智慧之花在細節教育中精彩綻放。

關注細節——發揮紐帶作用

小高，是一位特殊的學生。他父母在他出生時就離婚了，他一直由奶奶帶大。他家生活拮據，性格也有點孤僻。但每次當他媽媽帶著一大堆禮物到學校來看他時，他總能高興好一陣子，成績也會好起來。

同時，小高也是個很好哄的孩子。每次作業做得不好的時候，幾位任課老師總開玩笑：“你媽媽過幾天來學校的話，我們要好好表揚表揚你，說你畫畫有進步了，都畫到作業本上來了！”只要這么一說，他一定馬上改過來。

但是有一回，這些招數都不管用了，小高整天精神恍惚，上課耷拉著腦袋，作業馬馬虎虎，任憑我怎么勸說都無濟于事，成績“嗖嗖”地下滑。

經過了解，我才知道：原來，他的爸爸、媽媽都再婚了，特別是他媽媽又懷了小寶寶，現在已經很少打電話給他，更別說來看他。于是，我把他叫來，告訴他大人應該有選擇幸福的權利，但是，孩子低著頭，幾乎沒有聽進去。

怎么辦呢？腦海中一絲想法閃過。我先和小高遠在外鄉的爸爸取得了聯系，還和他媽媽電話短信交流，請他媽媽多打電話給孩子……

沒幾天，小高又恢復了笑臉，學習態度端正了，學習成績也慢慢提高了。

某天，我叫住了在走廊上嬉鬧的小高，問：“最近，你媽媽打電話來了嗎？”他抓抓后腦勺，恍然大悟，笑瞇瞇地問我：“老師，你打電話給我媽媽了啊？”我笑而不答。他笑笑后跑開了。

望著小高的背影，我想，再多的勸說，再多的解釋，也抵不過媽媽的問候，媽媽的鼓勵。況且，孩子總要長大，總要面對現實。好在我換了一種教育方式，發揮了紐帶作用，借用了“媽媽的鼓勵”，收到了較好的教育效果。盡管這只不過是小小的一個細節動作，但效果令我滿意。

關注細節——撫慰新居民子女

“老師，趙某又遲到了！”一大早，班長就來向我報告。

唉，這位來自安徽的新居民子女，真不讓人省心啊！校長剛在國旗下講話時要求每位學生要守時，他怎么就第一個違紀呢？

當我氣沖沖跑進教室時，突然想到：趙某這孩子還小啊，在安徽老家原本該讀初一，到這里怕跟不上，才讀了六年級，因為年齡關系，學得很快，進步也快，所以學生都喜歡他，連綽號都叫“趙哥”。他的自尊心很強，我該怎么解決這問題呢？

我壓住了火氣，把那低著頭裝作讀課文的趙某悄悄叫到了辦公室。我先表揚了他那些優點，接著又問他在這里生活是否習慣……他小心地看了我幾眼，見我是在關心他，才告訴了我真實情況：父親在一個五金廠工作時弄傷了手，在住院，母親去陪護了。他既要負責兄妹倆的衣食起居，又要檢查妹妹的作業，所以今天才會遲到的。

多懂事的孩子啊，多體貼的哥哥啊！我暗自慶幸自己的選擇是正確的。其一，我沒有不分青紅皂白責備他，而是以談話方式作為開場白；其二，我也沒有在班級里質問，沒有讓他難堪。

當我問他，是否知道我叫他來的原因時，他沒有回答我的問題，竟然主動而且信心滿滿地說：“老師，我以后不會遲到了的，因為我爸爸快出院了！”聽完此言，我脫口而出：“你真是個好孩子！”

自此，這個孩子開朗了許多，和同學交往也積極了，也敢挑戰難題了，畢業考也考出了全班第二的成績。

當班主任面對突發情況時，經常會感到著急；處置情況時，也難免出現一些不當。此時，更需班主任冷靜對待，這其實也是踐行細節教育的要求。

關注細節——交給學生主動權

某天早上，新上任的紀律委員跑來告訴我，幾個男生在紙上辱罵新上任的班長，還放在投影儀上。

我立馬叫來那幾個學生。他們一個個低著頭，似乎已經意識到事情的嚴重性了。于是，我決定先不批評他們，只是問他們怎么辦好？他們說應該道歉。我便與他們約定：班隊課時道歉。

下午班隊課，我很鎮定地對學生們說：“班級里有些事，得先處理下。”我也沒說什么事，就低頭找《雷鋒》的視頻，下面好多學生面面相覷。

沒想到，幾個“當事人”倒是依次走到講臺前來道歉了。

等他們說完，我暗想：“這么主動？那就把教育的主動權放給你們看看！”

此時，班長“噌”地站起來說：“如果你們保證下次不罵人，我就原諒你們，不然我不接受道歉！”

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