安徽全椒縣八波小學，耗資數百萬建成，但使用僅兩三年就被“廢棄”了，校內僅留存一個幼兒園，內有十幾名學生與兩名教師，小學則空無一人。據當地教育部門回應，八波小學2016年開學僅有40多名學生，一年級入學已經斷檔，經過考慮，決定將該小學與縣城內一所小學合并，原校址作為實驗基地使用。（9月28日安徽商報）

以往，不少人呼吁政府加大教育經費投入，而今，有的地方“不差錢”了，卻又用非所宜，出現資金嚴重浪費現象。尤其是在城市化大潮的沖擊下，生源不斷萎縮的農村學校往往會遭遇教育經費“大水漫灌”之痛。

今年年初，中青報就曝光了河南周口沈丘縣學校突擊大肆建樓問題：幼兒園兩層，教學樓三層，宿舍樓兩層，但是學校學生很少，多則200少則幾十個學生，造成資金大量浪費……記者實地調查采訪之后，發現鄉村教育存在著一種怪像：不少農村學校一方面生源流失嚴重，另一方面卻持續迎來大量的基礎設施投入，由于專項經費使用“不對口”和不匹配，出現新建教室、宿舍以及食堂等嚴重閑置情形，造成教育資源的極大浪費。

總體而言，當前農村學校辦學條件仍較差，無論軟件、硬件都急需改進。但由于諸多原因，教育經費的投入并沒有做到精準發力，甚至鬧出放著30多年的低矮瓦房教室不管，偏偏蓋起并不急需的新食堂之類令人哭笑不得的事例。

此外，有些教育硬件建設項目沒有考慮到當地人口變化因素，以致出現幾十個學生的學校，卻新建兩三層的教學樓、宿舍樓，被人稱為“鴕鳥的裝備套在了麻雀身上”。投入與現有學生規模不匹配成了普遍現象，讓人無比痛心。

中央和省市的教育投入需要整體規劃，鄉村教育短板的補齊，也需要一個漸進的過程。因此，就總體而言，專項經費的合理性毋庸置疑，其使用也具有嚴肅性，倘若任意更改，極易滋生問題。但是教育畢竟有其特殊性，廣大鄉村學校也有著各自獨特校情，經費使用一刀切無疑不盡合理。如果能讓鄉村學校根據自身情況提出要求，由相關部門審核之后再劃撥經費專款專用，難道不是更有針對性和實效性嗎？

“大集中、小分散”是當前農村教育發展的基本方向，教育經費的精準發力也必須立足于此。“小分散”的關鍵不是廣撒網，而是精準施策，加大農村教育投入與當前學生規模相匹配。教育主管部門應對轄區學齡前兒童家庭進行摸底調研，對學生規模作出基本判斷，科學合理決定各類教育投入的規模。對于那些在校生持續減少、已經不宜再大規模投入改善各類硬件設施的學校，與其“撒花椒面式”的投入，不如有選擇地精準發力，節省下來的錢可以用來購買校車，保障學生通勤等。

硬件固然是鄉村教育的短板，但以師資為代表的軟件問題更是制約鄉村教育的關鍵。從某種程度上講，城鄉教育的主要差距就在于師資，而目前改變這一現象最直接、最有效的手段莫過于大幅度提高鄉村教師的待遇。誠如21世紀教育研究院副院長熊丙奇所言：要辦好鄉村教育，當前最為關鍵的是提高鄉村教師待遇。縮小城鄉教育差距，鄉村學校至少要有城市學校一樣的師資。

在今年“兩會”上，北京市人大代表，原實驗二小校長李烈直言：教育不是沒錢，投入的錢挺多，但目中只有物沒有人，比如為了推進城鄉一體化，名校到農村辦學，而政府投入的錢只能用來搞基建、買設備，唯獨不能給老師用……尊師重教，教師固然應該有精神追求，但獲得相應的物質待遇也是應有之義，尤其對于待遇較低的鄉村教師而言，這更是一個迫切的現實問題，為什么就舍不得花這樣的錢呢？

教育是一個特殊的行業，人的因素尤為關鍵。在補齊農村教育短板的過程中，要想把“好鋼用在刀刃上”，精準發力，關鍵就在于“目中有人”。