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名師制度的核心價值在于激勵教師的專業發展

發布時間:2016-09-23 03:24:10

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近日讀蒲公英作者李玉柱的《名師評選，哪種方式最合理？》引起了筆者對于名師制度的思考。

近年來，教師的專業發展問題越來越被重視，越來越多的教育管理者意識到是否擁有一直高素質的教師隊伍，是影響教育發展的關鍵性因素。為激勵和引導教師的專業成長，名師制度悄然興起，然而在實施過程中出現了許多不正常的現象，主要表現在——

名師榮譽領導化，所評選的名師中領導崗位教師比例偏高；名師榮譽終身化，盡管每屆名師都有年限，現實中往往一經評上，就長期享有名師待遇；名師榮譽“老齡化”，按照某些名師評選條件，青年教師不可能評上名師，所評選的名師年齡集中在40歲以上；評選過程神秘化，評選過程不公開，導致評選結果難以服眾。如此名師制度不僅無法激勵和引導教師的專業成長，對于學校內部關系的和諧也帶來了巨大的負面影響。

那么，我們究竟需要什么樣的名師制度？筆者認為，名師制度的核心價值在于引導和激勵教師的專業發展，要實現這一目的，名師制度應該具有以下特征：

第一，名師應該是教學一線崗位優秀教師的“專利”。名師和學校的領導崗位必須有明確的界限，領導崗位的教師不能參評名師，名師轉向領導崗位，其名師資格應隨之終止。之所以如此，主要基于以下考慮：首先，在當今學校管理體制中，名師的評選或推薦，很大程度上由領導崗位的教師來完成，領導崗位的教師不能集規則的制定者、裁判員和運動員于一身，這樣就不可能有公平和公正。其次，名師從事教育管理，他們花在教學和科研上的時間與精力都將大大減少，長此以往，他們會漸漸失去自己的優勢。

第二，名師制度應該讓青年教師有機會成為名師。青年教師是學校的未來和希望，他們正處于教師專業發展的黃金時期。教育管理者應對參評條件不設職稱和教齡限制，對規定時期內的教學比武、教育科研成果的數量與質量、教學業績、學生測評等方面的指標按約定權重進行綜合考核，同時對有突出貢獻的教師設立破格機制，鼓勵教師突破性發展。如此，讓青年教師也有機會成為名師。

第三，名師制度的制定、實施過程應該公平、公正、公開。名師制度關系到教師的切身利益和學校的發展，應在廣泛征求教師意見的基礎上，對名師產生的程序、數量、條件、待遇、管理等問題進行規范。評選要在教師代表的監督下嚴格按制度規范進行，確保公平、公正、公開。

第四，實施動態管理，名師要能上能下。評選上的名師轉為領導崗位的或者有師德問題、有違法亂紀行為、發生重大教學事故的，名師資格即行終止，名額空缺不再補評。

如此名師制度是依法治校理念在學校管理中的運用，對于引導和激勵一線教學崗位的優秀教師專心立志于教學和科研，促進自身專業發展有著重大的意義。