今年57歲的韓亞蘭是廣東省佛山市順德區梁銶琚職業技術學校副校長，也是廣東省“南粵技術能手”和中學特級教師。他熟悉職教、研究職教、熱愛職教，天生就喜歡動手操作，喜歡鉆研技術。他說：“從事職業教育，是我最大的幸福。我要爭取在職業教育平凡的崗位上，做出一些不平凡的事。”

愛學肯鉆必有回報

韓亞蘭原是青海牧區一個水電站的電工。1978年，他考入青海師范專科學校物理系，畢業后留校，成為一名大學教師。1991年，韓亞蘭舉家調到廣東順德。當時，樂善好施的梁銶琚博士捐資，在順德縣創辦了集職高、普高、初中于一體的梁銶琚中學。韓亞蘭調入后不久，該校取消了普高和初中班，成為一所完全的中職學校——順德梁銶琚職業技術學校。韓亞蘭從普通教師干起，在中職教育一線默默耕耘，一晃就是21個春秋。

韓亞蘭愛學肯鉆。為了在業余時間鉆研技術難題，他在家里布置了一間工作室，自費購買了交流伺服驅動器等試驗器材和專業工具，光萬用表就有12塊。有時遇到刁鉆的難題，他就在折疊床上睡，半夜醒來繼續“攻關”。

在韓亞蘭的辦公室里有一臺大屏幕數字萬用表。他嫌平時用的數字萬用表屏幕太小，上課演示時學生看不到測量的數據。于是，他自己動手設計，為原來的數字萬用表配置LED大屏幕。“這樣，同學們都可以清楚地看到教師測量的數據了，大大提高了測量演示教學效果。”

辛勤付出必有回報。截至目前，韓亞蘭共申報國家專利12項，其中7項獲批。他還開發了《工業自動化技術》等5門高新課程，設計制作了20多套工業自動化技術實訓設備。

沒有教不會的學生

上世紀90年代，職業教育剛剛起步。當時，學校沒有一個實訓實驗室。韓亞蘭提議將學校閑置的生物實驗室改造成第一個電工技術實訓室。從畫設計圖、購買木材原料，再到制作實訓臺，樣樣他都親自動手。就這樣，擁有30個實驗臺的實訓室誕生了。

梁秋霞是韓亞蘭帶的第一批機電專業學生。看她力氣小，擰不動螺絲，韓亞蘭就特制了一把大頭螺絲刀送給她。于是，力氣小的梁秋霞，安裝起器械來能跟男生一樣快。她說：“這對我產生很大的鼓舞，對專業課的興趣越來越濃，漸漸成了韓老師的得意門生，畢業后留校任教。”

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”韓亞蘭說，作為一名教師，要用真誠之心去關愛學生，用實際行動去感染學生，用精湛的技藝去培養學生，并認真對待每一名學生。為了提升自己的專業技術水平，他在機電教研組帶頭考取了電工高級技師技術資格，成為名副其實的高技能型教師。

韓亞蘭輔導的學生先后有二十多人次在全國中等職業教育技能大賽中獲獎，他本人也曾獲得全國職業院校技能大賽教師組第一名。在教授每一項技術之前，韓亞蘭都要自己先進行反復推敲和操練，并盡量多用演示的方法進行教學。“要先讓技術融入自己的身體里，才能把最精湛的技藝傳授給學生。”韓亞蘭講課深入淺出又風趣幽默，深受學生歡迎。

退休了還會惦記職教

從1996年開始，韓亞蘭一直擔任學校分管教學、培訓和專業建設工作的副校長。他借鑒國際職業教育教學經驗，帶頭進行理論與實踐一體化的“項目教學”模式研究，解決了以往技術類課程教學存在的理論實踐兩張皮的弊病。如今，“項目教學”已成為梁銶琚職業技術學校幾乎所有專業技術類課程的教學模式。他領銜制定的中等職業學校數控專業教學計劃得到教育部和中國機械聯合會領導專家的充分肯定，已被許多地區的中等職業學校所選用。

對于一所職業院校來說，最重要的是培養出緊貼市場需求的學生。韓亞蘭經常帶領老師們到企業去，將企業的新技術、新工藝、新材料和新設備的應用及時體現到教學中。他帶領老師不斷開拓新的培訓市場，并親自擔任高級電工技術資格和技師技術資格培訓的授課與技能培訓指導。現在，社會培訓和師資培訓已成為梁銶琚職業技術學校的一大品牌，每年培訓超過一萬人次。學校成為教育部認定的國家級職業教育師資培訓基地、全國技能型緊缺人才培養培訓工程學校，形成了學歷教育和社會培訓“兩個輪子齊發力”的良好局面。

還有三年，韓亞蘭就要退休了。他說退休后仍然希望和學生待在一起，繼續演繹他的“職教人生”。他打算寫一本關于電工電子技術應用的教材。“最好能打破那種純技術的模式，把自己對職業教育的熱情、對電工專業的認知、對企業和學生的了解融合進去。”很顯然，他要寫的教材已經超越了專業知識本身。

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