中職《學(xué)生公約》關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)同

發(fā)布時間:2016-09-12 02:21:28

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教育部9月4日發(fā)布《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》,要求將公約作為中等職業(yè)學(xué)校新學(xué)期開學(xué)主題教育內(nèi)容之一。教育部要求,各地各校要通過多種方式宣傳公約,營造學(xué)習(xí)公約的良好氛圍,做到全體學(xué)生知曉了解公約、認(rèn)同公約。同時,各地各校要將公約簽署儀式作為學(xué)校常規(guī)德育活動之一,通過學(xué)生共同簽署公約,作出承諾,使公約成為學(xué)生共同遵守的約定。此外,還要督促學(xué)生認(rèn)真履行公約,實現(xiàn)從“要我做”向“我要做”的轉(zhuǎn)變,切實把公約落到實處。

在已有《中小學(xué)學(xué)生守則》（下文簡稱《守則》）基礎(chǔ)上，再發(fā)布《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》（下文簡稱《公約》），顯然是希望《公約》更具針對性，而對比《守則》與《公約》，確實有一些專門針對中職學(xué)生特點的內(nèi)容，但總體看來，《公約》和《守則》一樣，還存在概念化的問題，學(xué)生就是和學(xué)校簽約，也可能只是知道一個概念，在具體學(xué)習(xí)生活中難以落實到位。而要讓中職學(xué)生從“要我做”到“我要做”，有良好的行為規(guī)范，最重要的還是要增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)同、歸屬感。這是更迫切需要解決的問題。

從《公約》看，對中職學(xué)生比較具有針對性的內(nèi)容有“勤學(xué)苦練，精益求精”“不會就學(xué)，不懂就問”“知錯就改，見賢思齊”“珍惜青春，不怕挫折”。而這些有針對性的內(nèi)容，除了更具職教特點，還考慮到中職學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活，“不會”“不懂”“犯錯”“遭遇挫折”，是中職學(xué)生存在的比較普遍的情況，這也是《公約》會專門提出這方面要求的原因。但是，是不是《公約》有要求，學(xué)生就可能做到呢？

必須意識到，雖然我國在大力發(fā)展中等職業(yè)教育，可是，全社會對中職還帶有歧視，中職教育還是低人一等的教育，對于不少學(xué)生和家長來說，上中職，是無法考進(jìn)普高之后的無奈的選擇，進(jìn)中職就是很大的人生“挫折”。以至于近年來，隨著適齡生源減少，我國中職規(guī)模，也在大幅減少，根據(jù)2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，我國中等職業(yè)教育在校生1656.70萬人，比上年減少98.58萬人，占高中階段教育在校生總數(shù)的41.0%。而2010年，全國中等職業(yè)教育在校生2238.50萬人，占高中階段教育招生總數(shù)的50.94%；也就是說，5年間，我國中職在校生規(guī)模萎縮了581.8萬人。與之對應(yīng)，2015年全國普通高中在校生2374.40萬人，2010年全國普通高中在校生2427.34萬人，普通高中在校生規(guī)模只減少52.94萬人。從中可見，普通高中和中職是怎樣的發(fā)展趨勢。

在中職比普高要低人一等的情況下，專門出臺針對中職學(xué)生的《公約》，不能不顧及其可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，即把中職學(xué)生區(qū)分開來，會讓部分本來就缺乏認(rèn)同感的學(xué)生，更覺得自己被另眼相看。在當(dāng)下，關(guān)注中職學(xué)生群體，最重要的是，要從制度和社會觀念層面，全面努力消除根深蒂固的歧視。

首先，從國家發(fā)展教育戰(zhàn)略看，不能在政策文件上重視職業(yè)教育，可在具體落實時，還是崇尚普通教育，要給職業(yè)教育平等的辦學(xué)、發(fā)展空間，而不是處處把職業(yè)教育作為低人一等的教育對待。尤其是要防止那些以重視職業(yè)教育為出發(fā)點的做法，產(chǎn)生歧視職業(yè)教育的負(fù)面效果。

其次，要加大普（普高）職（職高）融合，而不是分離。從國外發(fā)展高中教育的經(jīng)驗看，大多數(shù)國家以前也是在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行分流，高中分為學(xué)術(shù)高中和職業(yè)（技能）高中，但“分流”在很多國家演變?yōu)?ldquo;分層”，也不利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的興趣，因此，后來有很大部分國家對職業(yè)教育和普通教育進(jìn)行融合，在高中學(xué)校，既有學(xué)術(shù)課程，也有技能課程，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的課程學(xué)習(xí)，在大學(xué)升學(xué)時，再自主選擇是進(jìn)學(xué)術(shù)性大學(xué)，還是職業(yè)學(xué)院、社區(qū)學(xué)院。針對我國當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，也有必要考慮走普職融合的道路。

基于此，筆者并不贊同再搞什么中職學(xué)生《公約》，這會進(jìn)一步影響學(xué)生對自身身份的認(rèn)同感，對于當(dāng)前的中職學(xué)生，更需要他們有作為“普通”中學(xué)生的身份認(rèn)同，結(jié)合中小學(xué)生行為《守則》，引導(dǎo)他們聯(lián)系實際作出高中學(xué)習(xí)規(guī)劃，更為實在。