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職業教育或成互聯網教育最大市場

發布時間:2016-04-30 11:26:24

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近日，21世紀教育研究院發布了《教育藍皮書2016》，指出職業技能培訓領域最被互聯網教育看好。主要是因為課程內容多樣化，線上線下相結合；除了收費性質的職業教育，職業教育MOOC開始發展；一些企業開始關注MOOC，通過建立自己的企業大學MOOC來培養員工工作技能等。職業教育很有可能成為互聯網教育的最大市場，但目前這塊的主要業務還是考證類服務，還沒有形成與企業需求結合更為緊密的發展模式和產品。

據艾媒咨詢數據顯示，2014年中國在線教育（K12）市場規模達到275.0億元，而2015年這一數字將達到359.2億元，增長率為30.6% 。K12中的互聯網教育也備受投資者的青睞，各式互聯網教育企業相繼出現，并形成了多樣的產業格局。首先，傳統教育培訓機構多以“網校”模式發展，互聯網企業以提供平臺為主。其次，題庫類產品風潮仍在，更多關注學習方法、解答學習中的疑惑這類的多樣化的產品形態開始出現。再次，對學生數據分析和個性化學習的關注成為互聯網基礎教育的發展重心和賣點。此外，直接面向教師所設計和開發的產品和工具日益增多，并逐漸與教師的日常教學工作以及諸多新教學模式相互融合，受到廣大一線教師的歡迎。最后，互聯網教育產品對學習理論的觀照仍顯匱乏。如何在產品設計的過程中真正融入學習理論的相關研究發現以及最新成果將是互聯網教育發展過程中必須面對的問題。

教育部2015年發布了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，進一步推動了慕課的建設、應用以及慕課平臺的發展。截至2015年11月25日，內地地區高校累計建設MOOC課程數量(不重復計)大約在520門左右，參與MOOC建設的高校有46所。在未來的兩年中，中國高校將出現慕課建設熱潮，且將超過美國成為世界最大的慕課建設國家。

慕課資源在高校的應用方式呈多樣化，它既能作為翻轉課堂教學法實施的資源，又推動高校共建共用及學分互認，推動基于大數據分析的教學決策，慕課正在改變高校教學的組織形式。同時，慕課平臺多樣化建設途徑催生了高校互聯網教育發展新的合作模式，即互聯網企業與高校的合作組成“互聯網＋教育”，成為互利共生的生態鏈關系。政府、企業、高校三者處于怎樣的關系是慕課可持續發展面臨的挑戰。

《教育藍皮書》指出，互聯網教育具有諸多優勢、提供了多種可能，大量的資本開始涌入教育領域，形成了中國互聯網教育前赴后繼的繁榮景象。在這種繁榮景象之下，機遇和挑戰并存：互聯網教育信息化管理業務成熟，教學內容和教學活動需加強設計。O2O即 Online To Offline（線上到線下）+B2C即向家長/學生收費，現在是國內互聯網教育主流發展方向，未來發展需尋求更多元化模式。移動化、碎片化是互聯網教育的基本組成形式，已成大勢所趨。