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2014年是定西市職業教育“內涵建設推進年”，經過一年的發展，在有關部門和各職業學校的共同努力下，定西市在職業教育方面探索出了許多具有可行性的舉措。作為西部貧困農村地區發展現代職業教育的前沿陣地，通渭縣職業中等專業學校為更好地服務地方經濟的發展，積極實施農村地區現代職業教育“內涵建設”，大力推進“四項”工程建設，為促進農村地區中職教育的發展做出了有益嘗試。
“四項”工程的第一項就是專業與產業的對接，實現“產教融合”。這項工程突出了學校“服務地方經濟”的辦學宗旨，通渭縣是國家級貧困縣，支柱產業是農業，優勢產業是書畫產業，縣上正在努力實施“興農強工”和“文旅名縣”戰略。為適應地方產業結構調整的需要，學校近兩年重點支持和發展了農學、建筑工程施工和文化藝術等專業，規劃將這些專業建設成為主干專業和特色專業。學校主動對接地方產業的專業建設，讓學校成了地方產業的“人才工廠”，地方產業成了學校的“人才市場”，實現了專業與產業的無縫對接，只有這樣才能實現真正意義上的“產教融合”。
第二項就是就業與升學并重。這項工程突出了學校“升學就業并重”的辦學思路，職業教育從本質上講就是就業教育，為促進學生的就業，學校與職教集團、職業介紹機構合作，面向效益好的大企業，優中選優，讓學生在就業崗位上能夠留得住、干得好、有發展，打造了一批就業精品。通過回訪、調查和經常性的聯系等方式，隨時掌握學生的就業動態，做好跟蹤服務，大力支持有創業愿望的學生積極創業。同時，對“耕讀傳家”的通渭人而言，接受中職教育后，還有相當一部分學生想著升入大學。對此，學校多管齊下，鼓勵學習成績較好的學生參加“三校生”高考，支持學生參加單考單招和推免升學，推行五年一貫制和“2+2+1”中高職一體化辦學模式，和多所高職院校實現了聯合辦學，讓許多有著升學夢和大學夢的農家子弟走進了高校的大門。
第三項是專注技能和素養的提升。這項工程突出了學校“讓學生全面發展”的培養目標，職業技能的提升就是要讓學生“成才”，個人素養的提升就是要讓學生“成人”。為提升學生的職業技能水平，學校在加強實訓操作課教學的基礎上，成立了各專業的興趣小組進行精心輔導、強化訓練。同時，為學生搭建了技能大賽、技能鑒定和技能培訓三個提升職業技能的平臺，通過技能大賽的激勵、技能鑒定的職業資格認定和技能培訓的系統培訓，全方位提高學生的職業技能。為提升學生的個人素養，學校對學生嚴格管理，著力開展文明行為習慣養成教育，同時注重對學生的“嚴管厚愛”，尤其是對“學困生”和“問題學生”，更要悉心教育、耐心輔導，讓每個學生都發現自己的亮點、找到發展的方向。
第四項為教研和教改的助力。這項工程突出了學校“以教學為中心”的重點工作。對于任何一所學校來說，教學工作是重中之重。教學改革當始于教學研究，為提高教學質量，改變職業教育課堂教學固步自封、徘徊不前的現狀，2013年，學校提出了“職業學校高效課堂研究”這個課題進行校本教研，教師以教研組為單位，確定課題負責人，全員參與，以課堂為陣地，針對本組學科的特點進行教學研究。2014年，研究成果《中職學校課堂教學策略實踐探索》出版，標志著學校的教研漸趨成熟，也為學校課堂教學的改革積累了經驗。在此基礎上，以“高效課堂”為突破口的中職教育課堂教學改革拉開了帷幕，并已取得了初步的成效。
“四項”工程的第一項就是專業與產業的對接，實現“產教融合”。這項工程突出了學校“服務地方經濟”的辦學宗旨，通渭縣是國家級貧困縣，支柱產業是農業，優勢產業是書畫產業，縣上正在努力實施“興農強工”和“文旅名縣”戰略。為適應地方產業結構調整的需要，學校近兩年重點支持和發展了農學、建筑工程施工和文化藝術等專業，規劃將這些專業建設成為主干專業和特色專業。學校主動對接地方產業的專業建設，讓學校成了地方產業的“人才工廠”，地方產業成了學校的“人才市場”，實現了專業與產業的無縫對接，只有這樣才能實現真正意義上的“產教融合”。
第二項就是就業與升學并重。這項工程突出了學校“升學就業并重”的辦學思路，職業教育從本質上講就是就業教育，為促進學生的就業，學校與職教集團、職業介紹機構合作，面向效益好的大企業，優中選優，讓學生在就業崗位上能夠留得住、干得好、有發展，打造了一批就業精品。通過回訪、調查和經常性的聯系等方式，隨時掌握學生的就業動態，做好跟蹤服務，大力支持有創業愿望的學生積極創業。同時，對“耕讀傳家”的通渭人而言，接受中職教育后，還有相當一部分學生想著升入大學。對此，學校多管齊下，鼓勵學習成績較好的學生參加“三校生”高考，支持學生參加單考單招和推免升學，推行五年一貫制和“2+2+1”中高職一體化辦學模式，和多所高職院校實現了聯合辦學，讓許多有著升學夢和大學夢的農家子弟走進了高校的大門。
第三項是專注技能和素養的提升。這項工程突出了學校“讓學生全面發展”的培養目標，職業技能的提升就是要讓學生“成才”，個人素養的提升就是要讓學生“成人”。為提升學生的職業技能水平，學校在加強實訓操作課教學的基礎上，成立了各專業的興趣小組進行精心輔導、強化訓練。同時，為學生搭建了技能大賽、技能鑒定和技能培訓三個提升職業技能的平臺，通過技能大賽的激勵、技能鑒定的職業資格認定和技能培訓的系統培訓，全方位提高學生的職業技能。為提升學生的個人素養，學校對學生嚴格管理，著力開展文明行為習慣養成教育，同時注重對學生的“嚴管厚愛”，尤其是對“學困生”和“問題學生”，更要悉心教育、耐心輔導，讓每個學生都發現自己的亮點、找到發展的方向。
第四項為教研和教改的助力。這項工程突出了學校“以教學為中心”的重點工作。對于任何一所學校來說，教學工作是重中之重。教學改革當始于教學研究，為提高教學質量，改變職業教育課堂教學固步自封、徘徊不前的現狀，2013年，學校提出了“職業學校高效課堂研究”這個課題進行校本教研，教師以教研組為單位，確定課題負責人，全員參與，以課堂為陣地，針對本組學科的特點進行教學研究。2014年，研究成果《中職學校課堂教學策略實踐探索》出版，標志著學校的教研漸趨成熟，也為學校課堂教學的改革積累了經驗。在此基礎上，以“高效課堂”為突破口的中職教育課堂教學改革拉開了帷幕，并已取得了初步的成效。
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