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回歸“以人為本”的職業教育——重慶龍門浩職業中學的特

發布時間:2016-04-07 11:51:18

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“老師好。”“老師好。”

一進校門，陳明帶隊的考察隊伍，一路上聽到的都是這句來自素未謀面的學生的熱情稱呼，這位有著幾十年德育教育經驗的豐都縣平都中學副校長，對龍職中的德育教育有著許多的感慨。

因為什么吸引著一所普通學校來職?？疾鞂W習?作為全國首批國家中等職業教育改革發展示范學校，龍職中擁有厚重的人文底蘊，以“敢為人先育‘精’才，正人達業‘行’天下”的“精”文化理念，從理念文化、環境文化、行為文化、心理文化、生活文化等方面，以德育教育理念“陽光心靈，幸福德育”來打造每個學生的核心競爭力。

德育教育從學會“感恩”開始

龍職中坐落在茶園新區的世紀大道旁，離南坪轉盤15分鐘車程。學校占地210畝，建筑面積80000平方米，有19個專業，在校生6500余名。龍職中這些年的跨越式發展，既得益于國家重視職業教育的好政策，也是職業學校與地區經濟社會深度融合的結果，怎么讓每個在校的學生成才一直是學校的追求。

在分管德育的副校長祝楠看來，要想學生成才，首先是重視德育，做好育人，而這一切得先從學會感恩開始，先打開學生的心結，給學生提供適合他們的教育，再學技能。

由于中職校在升學考試中成為了托底線，因此不少學生進入中職校后往往背負著較重的心理包袱。在初中時因為成績等原因得不到老師和家長的重視，自卑心理很重，心理或多或少有著消極情緒，甚至自暴自棄，和父母之間的關系也不融洽。

來到龍職中的每位學生，上的第一堂課就是感恩教育。據介紹，所有就讀龍職中的學生享受了學費全免的國家政策，家庭經濟困難的學生經審核后還能免住宿費和獲得生活資助，而部分品學兼優的學生還能獲得不同等級的企業獎學金。

在感恩教育課堂上，老師會給孩子們算一筆賬，這筆賬包括國家對他們學費的減免、父母對他們的付出、怎么樣回報社會等各個方面，然后還會引導孩子每周給父母發一條短信，讓孩子學會跟父母溝通，學會感恩。

據介紹，孩子每周給父母發出的短信，學校還會組織評比，誰的短信寫得好寫得更溫馨都能得到獎勵。通過這種長期的引導和陪伴教育，孩子和父母的關系也越來越融洽，更多的孩子表示回家和父母之間的溝通更有效，父母對他們也更信任。

培育習慣以禮塑人、以行正“形”

不學禮，無以立。禮儀，是一個人道德修養和文明素質的綜合體現。和龍職中的學生接觸，你會明顯感受到他們身上彬彬有禮與謙和禮讓，真誠的話語、得體的舉止會很快消除你的陌生與距離。這一切，歸功于學校多年堅持的禮儀教育。

陳明對這一切感觸很深刻。豐都作為我區對口幫扶的區縣，每年都會與我區開展交流。2015年底，陳明作為教育系統的一員來到我區學習，并在龍職中輪崗上班2周。這兩周里，職校的德育教育感染了他?；氐狡蕉贾袑W后，他把在這里的見聞告訴了學校的同事，于是大家組成一個隊伍來這里學習。

“我把我見到的孩子們的儀容儀表、學習習慣、精神面貌都告訴了學校的老師，起初大家還將信將疑，這次眼見為實了，作為一所普校，我們有升學的壓力，所以在德育教育上有一些缺失，平都中學今年的應屆生有1092人，普高的升學率有70%左右，剩下的學生大都會選擇就讀職校。龍職中在德育教育的理論、制度、精細化教育的模式上都有值得我們借鑒學習的地方，這也是以后我們努力的方向。”陳明說。

據介紹，龍職中開展了行為禮儀第一課，促進學生知文明。通過禮儀課程學習，使學生掌握“個人禮儀”、“社交禮儀”、“職場禮儀”、“商務禮儀”等專業知識，提高學生的交往、溝通、組織、協調等職業能力，順應市場經濟發展對現代職業人才綜合素養的迫切需要。

學校提出“三精”行動策略、制定了德育學分制度，進一步規范學生行為，以制度建設促進禮儀養成。制定《龍職中行為習慣訓練手冊》，建構起“寢室篇”、“教室篇”、“公共場所篇”3個大類、16個分項、237個條目的學生行為標準體系;提出“三到位”(教室、宿舍、食堂)和四走進(群體中、問題中、感受中、欲求中)精致管理要求，傾聽學生訴求并及時解決存在的問題;賦予儒家“五常”新涵義，在四大專業部分別開展“藝”、“禮”、“職”、“信”等具有濃郁專業特色的專題行為訓練。在潛移默化中，讓良好的行為習慣滲透到學生的方方面面，融入到生活的點點滴滴，并演變為一種自覺行動。

強化評價表揚、激勵、賞識更為重要

在龍職中，學校將社會需求與學生的發展愿望相結合，開設了19個專業門類，給學生選擇的自由，充分滿足不同層次、不同需求、不同天賦學生的成長需要，讓他們各得其所、各展其長、各成其業。

今年18歲的文麗蘋是一名學前教育專業的學生，她告訴記者，在初中的時候由于學習成績不是很好，老師也不怎么在意她的成長，她缺乏自信，學習也就更差了，長期走路都低著頭。來龍職中后在老師的鼓勵下她經常參加學校組織的各種活動，現在還成為了啦啦操的隊員，也變得自信了。

在龍職中，文麗蘋這樣的改變不是個列。以前學校的解說隊伍清一色的都是航空旅游專業的學生，這支隊伍成了大家羨慕的對象，后來學校為了激勵更多的學生，社團向全校的學生開放，于是楊桐脫穎而出。

楊桐是留守孩子，父母常年外出打工，初中畢業時，他產生了嚴重的厭學情緒，放棄了中考。走入龍職中大門前他是一個敏感脆弱、自卑的孩子。進校后，選擇了服裝設計專業，老師覺得他的聲音非常好聽，于是建議他參加解說隊，由于自卑他不敢跨出那一步，心里想的是我不行，于是老師陪著他一遍一遍背稿子，在老師的鼓勵下他站到了臺前，參加社團活動，擔任心音講讀社副社長、校園解說隊隊長，功夫不負有心人，在全國職業院校“我的中國夢”主題演講會上，作為西南地區唯一的學生代表，他受到教育部副部長魯昕的稱贊，還先后獲得全國文明風采征文比賽三等獎、重慶市文明風采征文比賽一等獎，被教育部關工委授予“五好小公民”稱號。

后來，楊桐被保送上了大學，就讀婚慶專業，現在是一名非常優秀的婚慶主持人，幾年前的自卑在他身上沒有留下一絲的印跡。

也正是從這些學生身上，教師真正明白了，換一種方式評價學生，也給了學生多一種發展的可能性。慢慢地，教師學會了用賞識的眼光看學生，不輕易放過一次表揚學生的機會。

“少一些橫向評價，多一些縱向評價。多評價學生的進步，以發展的眼光看學生，學會尊重學生，學會寬容學生的過失，學會忍耐學生的漸進，學會等待學生的成功，給他們成長的空間。要表揚、激勵、賞識，就意味著不能用一把尺子衡量學生。這也一直是我們堅持的理念。”祝楠說。

打造“心育模式” 引領學生成長成才

2009年，心理專業畢業的碩士田蓮來到龍職中當專職心理輔導教師的時候，學校的心理咨詢室是一間10個平方的小屋子，經過幾年的發展，職?，F在有了2名心理專業碩士擔任專業心理輔導教師，組建專兼職心理咨詢隊伍。心理咨詢室也從最初的10個平方米發展到現今的100多個平方米。

為了更好的走近學生心理，打造了獨有的特色心育模式。最初只能接受個體咨詢，然后建立了心理社團，后來每個班級又選拔了心理委員，最后成立了心理劇社;每周心理健康課程、每月心理健康講座、每季度心理健康專題活動周與每年心理健康知識宣傳系列活動，讓心理健康教育貫穿學生學習的始終。

“我們設置心理晴雨表，班里的心理委員要負責觀察每個同學近期的變化，如果有同學心情低落，我們第一時間就會查找原因，為他疏導，這樣就能及時給學生一些幫助，經常舉辦心理方面的一些活動。”田蓮告訴記者，讓學生主動融入集體，是最重要的，這個過程說起來容易做起來很難，所以舉辦一些大型活動，讓大家更好的認識自己，讓孩子潤物細無聲地變成這個群體里的一部分，這個過程老師更像是一個耕耘者。

一個好老師可以影響學生一生。通過心理教育幫助中職學生喚起自己的夢想，為了讓學生實現自己的夢想，在專業課學習上，學校倡導的是“做學教評一體化”，學生積極動手操作，老師及時指導，給予激勵和賞識，引導學生通過小組合作、自主參與，從中體驗到學習的樂趣。

當學習不再枯燥，不再是一種沉重的負擔，學生怎么不喜歡?在這里，學生通過學習，都找到了適合自己的發展道路。每一年，學校都有學生通過對口高考，升入高一級院?；蚋叩嚷殬I學校學習，其他學生學得一門實用的技術，走上就業崗位。