“十三五”職業(yè)教育創(chuàng)新從哪兒破題

發(fā)布時(shí)間:2016-04-06 02:02:26

瀏覽量:

分享到:

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是國(guó)家既定的發(fā)展戰(zhàn)略。在國(guó)家的“十三五”規(guī)劃綱要中，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作為一個(gè)指標(biāo)大項(xiàng)，更是首次被寫入了規(guī)劃綱要之中。面對(duì)這一要求，職業(yè)教育該如何應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，可持續(xù)健康發(fā)展呢？

抓原創(chuàng)，力求理論引領(lǐng)創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育的理論引領(lǐng)一直是一個(gè)傷痛所在。“半壁江山”的體量和規(guī)模，眾多的研究專家和學(xué)者，提不出屬于職業(yè)教育自己的本真的理論、模型或研究思路，創(chuàng)建職業(yè)教育自己的研究領(lǐng)域和話語體系，而只能依附普通教育學(xué)理論，從那里找理論、找方法，做些改頭換面的處理，用來指導(dǎo)職業(yè)教育的實(shí)踐。顯然這種經(jīng)過“整容”的偽理論、假理論，根本不可能引領(lǐng)職業(yè)教育走向成功。

“十三五”期間，這樣的錯(cuò)位引領(lǐng)再也不能讓它持續(xù)下去了。職業(yè)教育應(yīng)該耕耘自己的研究領(lǐng)域，創(chuàng)立迥別于普通教育學(xué)的、屬于職業(yè)教育的原創(chuàng)理論，才能開創(chuàng)職業(yè)教育研究的新局面。其中跨界與整合理論就是職業(yè)教育的本真理論、原創(chuàng)理論。

姜大源先生提出的職業(yè)教育的跨界理論，是對(duì)職業(yè)教育性質(zhì)的準(zhǔn)確界定，符合職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。他指出：跨界的職業(yè)教育“在辦學(xué)制度層面，‘校企合作’的辦學(xué)形式打破了封閉的企業(yè)與學(xué)校各自運(yùn)作的‘圍城’。在人才培養(yǎng)層面，‘工學(xué)結(jié)合’的人才培養(yǎng)模式跨越了分割的工作與學(xué)習(xí)各自孤立的‘界限’。在社會(huì)功能層面，‘以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向’的目標(biāo)指向跨越了傳統(tǒng)的職業(yè)與教育各自定位的‘疆域’。”

筆者提出的整合理論，亦是對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)規(guī)律和方法論的哲學(xué)把握，專著《高等職業(yè)教育整合論》，創(chuàng)新了高等職業(yè)教育整合研究的理論基礎(chǔ)，梳理了高等職業(yè)教育整合發(fā)展的歷史演進(jìn)，從實(shí)踐視角總結(jié)了高等職業(yè)教育整合發(fā)展的整體經(jīng)驗(yàn)。

破難點(diǎn)，重視實(shí)踐突破創(chuàng)新

“十三五”的五年時(shí)間，是職業(yè)教育站在新起點(diǎn)、再上新臺(tái)階的關(guān)鍵時(shí)段。職業(yè)教育面臨著許多有待突破的實(shí)踐難題。

如教育部頒布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》提出的，“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑和制度創(chuàng)新”問題，“探索區(qū)別于學(xué)科型人才培養(yǎng)的本科層次職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)形式和培養(yǎng)模式”問題，“以學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)力補(bǔ)充為核心的職普互通機(jī)制”問題，“融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的育人文化建構(gòu)”問題，還有“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國(guó)制造2025”背景下職業(yè)教育如何適應(yīng)和助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題，新常態(tài)下職業(yè)教育如何服務(wù)于轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)、驅(qū)創(chuàng)新的問題等。

除了這些新問題外，還有一些長(zhǎng)期困擾我們、推進(jìn)不力的老問題。如校企合作長(zhǎng)期存在的沒高度（理論不高，“矮”）、沒長(zhǎng)度（長(zhǎng)效難求，“短”）、沒廣度（寬度不夠，“窄”）、沒深度（延伸不濟(jì)，“淺”）、沒效度（效果不佳，“窮”）的“五度”問題。職業(yè)教育實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，就是要在解決這些新舊惑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)問題上做文章、下功夫、求突破，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐突破創(chuàng)新。

成機(jī)制，讓創(chuàng)新成為追求和自覺

“十三五”期間，是一個(gè)必須把創(chuàng)新放在心中、扛在肩上的歷史時(shí)期，是創(chuàng)新成為時(shí)代主旋律和主基調(diào)的年代，職業(yè)教育豈能甘為人后。何況，沒有創(chuàng)新就沒有職教的發(fā)展，就沒有職教的進(jìn)步，就沒有職教的出路。創(chuàng)新是職業(yè)教育別無選擇的必由之路。

所以，每一位職教人都應(yīng)該以創(chuàng)新為己任，積極投身于改革創(chuàng)新的時(shí)代洪流和大潮中去，讓創(chuàng)新成為一種常態(tài)，一種機(jī)制，一種追求，一種自覺。

也許有人懷疑自己的創(chuàng)新能力，而憚?dòng)趧?chuàng)新。其實(shí)，創(chuàng)新并不像我們想象的那么難。它并不神秘，也不是誰的專利。它其實(shí)就是跨界、遷移和整合。陶行知先生早就說過：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地”。可見它是時(shí)時(shí)、處處，人人能之的。而且創(chuàng)新是在創(chuàng)新中練就的一種能力，你不去創(chuàng)新，就永遠(yuǎn)不會(huì)創(chuàng)新，永遠(yuǎn)與創(chuàng)新無緣。創(chuàng)新，是人的發(fā)展與成長(zhǎng)的最好的推動(dòng)力，是職業(yè)教育可持續(xù)健康發(fā)展的核能。