“互聯(lián)網(wǎng)+教育”助力百年名校“網(wǎng)上升”

發(fā)布時(shí)間:2016-03-23 04:40:25

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王英副校長在“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下日常作業(yè)分析與優(yōu)化的研究”的課題申報(bào)研討會(huì)上分享使用“作業(yè)盒子”的心得。

王英副校長在課堂上用“作業(yè)盒子”輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)。

“作業(yè)盒子”能夠自動(dòng)批改客觀題，老師一眼就能看清學(xué)生作業(yè)的正確率。

“經(jīng)過6個(gè)月的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，作業(yè)盒子試驗(yàn)班的成績有很大的提升。”

汾陽中學(xué)副校長王英看到結(jié)果很是欣慰，他在教案上寫到：增長幅度較高，試驗(yàn)成效顯著，值得推薦。

“‘作業(yè)盒子’試驗(yàn)班是在眾多班級(jí)中隨機(jī)挑選的一個(gè)，整體水平與其他班級(jí)并無太大的差異，在使用‘作業(yè)盒子’之前，班級(jí)整體排名從來沒有拿過第一，但是使用之后無論是得高分人數(shù)還是總排名都名列一二。”王英表示。

“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們的很多生活方式都有所顛覆，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生了改變，但是我們的教學(xué)方式和批改方式卻并沒能很好地借助互聯(lián)網(wǎng)的力量。”王英提到，一方面是因?yàn)楹芏嗬蠋熑狈?chuàng)新和接受新鮮事物的精神，只知道埋頭逼著孩子拼成績，另一方面是因?yàn)楹艽笠徊糠掷蠋熀图议L談“網(wǎng)”色變，從內(nèi)心抵觸孩子過早接觸網(wǎng)絡(luò)。

“是時(shí)候該變變了。”

王英決定通過自己的努力改變互聯(lián)網(wǎng)在老師和家長心目中的形象，用實(shí)際的數(shù)據(jù)和事實(shí)證明互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育的巨大助力作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”？

2015年10月在“作業(yè)盒子走進(jìn)山西”的培訓(xùn)會(huì)上，王英與“作業(yè)盒子”相識(shí)。在現(xiàn)場(chǎng)試用時(shí)，他會(huì)心一笑，“這不就是我要找的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品嗎？”

通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線教育在王英看來不是新鮮事物，他也接觸了很多在線互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品和網(wǎng)站。他認(rèn)為，早期在線教育是典型“教育+互聯(lián)網(wǎng)”模式，在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上嫁接互聯(lián)網(wǎng)渠道，傳統(tǒng)思維占據(jù)主導(dǎo)，無論技術(shù)、人才，還是運(yùn)營管理等都與互聯(lián)網(wǎng)特質(zhì)相去甚遠(yuǎn)，使用場(chǎng)景也不符合老師和學(xué)生的實(shí)際情況。

“‘作業(yè)盒子’吸引我的地方在于它是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教育的基礎(chǔ)性工具，適用范圍廣，能真正解決老師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的痛點(diǎn)。”

王英從去年10月開始著手他的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的試驗(yàn)。

他選取了一個(gè)成績中等的班級(jí)作為試驗(yàn)樣本，這個(gè)班級(jí)同學(xué)的所有科目課外作業(yè)都是通過“作業(yè)盒子”布置，選擇題系統(tǒng)就能自動(dòng)批改，主觀題的批改也是在它上面完成的。他將每次月考、期末、期中考試的各科成績都記錄下來，探求在使用互聯(lián)網(wǎng)工具之后學(xué)生的成績到底有沒有提高。

“最開始我心里也沒有底，甚至引起了很多老師和家長的異議，特別是對(duì)于高三的學(xué)生來說，學(xué)業(yè)壓力大，家長害怕鼓勵(lì)學(xué)生使用手機(jī)會(huì)影響他們的正常學(xué)習(xí)，分散精力。”

但是經(jīng)過短短6個(gè)月的試驗(yàn)，王英發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅成績提高很快，更重要的是通過作業(yè)盒子自帶的學(xué)情分析功能，對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)情以及班級(jí)學(xué)情有了時(shí)時(shí)、客觀、全面的了解，在教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，為多年困擾老師的因材施教突然打開了一扇窗戶。學(xué)生們通過作業(yè)盒子提交作業(yè)后，就能立刻知道自己的知識(shí)點(diǎn)掌握情況如何，這一點(diǎn)在學(xué)生中很受歡迎。

老學(xué)校，新試驗(yàn)

試驗(yàn)成效的顯著性讓王英很受鼓舞，但他認(rèn)為，只有兩個(gè)班的試驗(yàn)樣本以及6個(gè)月的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并不足夠，他頭腦中冒出了一個(gè)想法：將整個(gè)汾陽中學(xué)作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的試驗(yàn)田。

據(jù)了解，汾陽中學(xué)在當(dāng)?shù)厥菙?shù)一數(shù)二的名校，也是山西省歷史上首屈一指的百年老校。1906年，當(dāng)時(shí)還是汾州府的汾陽，設(shè)立了“汾州府中學(xué)堂”。1915年，美國卡爾頓大學(xué)及基督教公理會(huì)在此基礎(chǔ)上創(chuàng)辦了教會(huì)學(xué)校——銘義中學(xué)。新中國成立后，合并組建了山西省立汾陽中學(xué)?，F(xiàn)在，該校成為山西省首批示范高中。

41歲的王英在汾陽中學(xué)擔(dān)任副校長已經(jīng)有四個(gè)年頭了，同時(shí)還是該校的生物老師，深入教學(xué)一線的他，對(duì)老師繁重的批改任務(wù)和無法客觀深入了解學(xué)生的具體情況感同身受，互聯(lián)網(wǎng)讓他看到了給老師減負(fù)的途徑和個(gè)性化教學(xué)的未來。

“在未來，互聯(lián)網(wǎng)肯定會(huì)對(duì)教育有巨大的變革，但怎么變、怎么改，所有的教育人士都處于探索中，我希望我們汾陽中學(xué)能走在互聯(lián)網(wǎng)教育的前面，用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生和老師謀福利。”

山西省汾陽中學(xué)校長王繼民對(duì)王英的觀點(diǎn)非常贊同。他認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育而言不是洪水猛獸，而是未來進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)、實(shí)現(xiàn)因材施教的一個(gè)效率工具，一個(gè)有益平臺(tái)。對(duì)于家長擔(dān)心學(xué)生過多使用互聯(lián)網(wǎng)會(huì)影響學(xué)業(yè)的問題他不以為然，因?yàn)樗X得這不是互聯(lián)網(wǎng)的問題，而是管理問題，只要老師和家長監(jiān)督得當(dāng)，學(xué)生自我管理素養(yǎng)養(yǎng)成，互聯(lián)網(wǎng)就能發(fā)揮作用。

“不能因?yàn)閼峙露唤佑|新事物，‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’是時(shí)代潮流，誰也抵擋不了。”王繼民說道。

大數(shù)據(jù)才是教育的未來

教育行業(yè)專業(yè)人士表示，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育最大的影響除了習(xí)慣和方式的改變，其中沉淀的大數(shù)據(jù)更會(huì)在今后產(chǎn)生無法估量的潛力。傳統(tǒng)教育政策的制定通常沒有全面考慮現(xiàn)實(shí)情況，只是決策者通過自己主觀上的有限理解推測(cè)教育現(xiàn)實(shí)，而采用調(diào)研的方法也常常是被指定“抽樣”和座談的樣本，使得隨機(jī)中摻雜了更多的人為干預(yù)，所以制定的教育政策就容易出現(xiàn)失靈的現(xiàn)象。

被譽(yù)為“大數(shù)據(jù)時(shí)代預(yù)言家”的維克托·邁克在其最新作品《與大數(shù)據(jù)同行——學(xué)習(xí)和教育的未來》一書中指出:“歷史上第一次，我們擁有了強(qiáng)大且具有實(shí)證效果的工具，能夠空前地看到學(xué)習(xí)的過程，破解過去不可能發(fā)現(xiàn)的重重學(xué)習(xí)阻礙，讓教育可以實(shí)現(xiàn)‘私人定制’改善學(xué)習(xí)的成效。”

“教育正在走向大數(shù)據(jù)時(shí)代，誰能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，誰就能夠贏得未來的生存；誰能夠挖掘數(shù)據(jù)，誰就能夠贏得未來的發(fā)展；誰能夠利用數(shù)據(jù)，并利用數(shù)據(jù)提供個(gè)性化的服務(wù)，誰就能夠贏得未來的競爭。三個(gè)層次是遞進(jìn)的關(guān)系，即發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，挖掘數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)。”中央電化教育館原副館長王曉蕪如是說，而“作業(yè)盒子”正在向這方面努力。