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通識教育讓高職學生走得更好更遠

發布時間:2016-03-22 04:33:39

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此次論壇的“博論”環節，可謂是廣角的教育觀念、教育智慧的爭鳴，眾多專家圍繞高職院校通識教育的課程開發、公共課程和專業課程與通識課程的關系、通識教育質量保障等問題進行了探討。

最重要的是指向心靈

《中國教育報》副總編輯張圣華首先從“‘立德樹人’職業教育的著力點在哪里”的問題切入，深刻地闡述了“心靈培養”的重要性，同時也為通識教育課程的定位找到了落點。

張圣華講到，我國《職業教育法》中明確提出，“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質”。可見，職業教育是教育的一種類型，實施全面發展教育是最基本、最核心的要求。“從目前看，職業教育現狀與社會發展要求相比，與國家的重視程度相比，不平衡不對應，一頭熱一頭冷現象較為普遍，社會對職業教育還有很多誤解。”針對此，職業教育必須在全面育人上下功夫。通識教育的功能重在“心育”、重在“智啟”，我們不僅要教給學生技術、給學生一個飯碗，更要重視學生人格人品的培養，以通識的哲理啟發智性，這也是幫助學生打開通往成功成才大門、人人能夠出彩的重要途徑。

張圣華表示，職業教育要培養大國工匠，而工匠精神最基本的是敬業精神和職業自豪感。通識教育的智性啟發，功力就在于人文素養、科學素養與專業素養的相融相通，從而實現人職的完美匹配。通識教育是指向心靈的教育，集中體現在與專業教育的“合力”上，結晶是職業的幸福感、成就感的獲得，職業教育的“技”賦予了職業情感和人文關懷，使勞動光榮、技能寶貴的時代風尚得到升華，讓學生真正體驗到勞動是快樂而自豪的。職業教育承擔的使命很重，對通識教育的教師要求很高，要能夠準確地找到學生心靈的接口，能夠啟發學生打開職業人生的智性，教師的博識超能不可缺。

首先要培養負責任的人

“教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一個靈魂喚醒另一個靈魂。”浙江大學職業教育研究所所長吳雪萍教授從哲學家雅斯貝爾斯的一句話引入。她說，教育是喚醒靈魂的，而不只是傳授知識，職業教育要把學生當成一個完整的人來培養。

吳雪萍認為，世界各國都十分重視職業教育，也在轉變職業教育理念，最重要的變化是關注學生的全面發展和終身可持續發展。高職通識教育有別于普通高校，目標定位應聚焦于學生的科學精神、人文情愫的培養。“教人善良，上善若水；教人聰明，給人以智慧”是教育要做的兩件事，更是通識教育要做好的事。

吳雪萍還從國際學術視角，梳理了耶魯大學、哈佛大學早期的自由教育、博雅教育與通識教育的發展演變，提出通識教育首先要培養負責任的人，培養有責任感的公民。這樣的人需要具備四種能力，即有效思考的能力，要獨立地思考，有批判的精神；有清晰溝通和表達的能力；有判斷的能力，是一個獨立的個體；有辨識普遍性價值的認知能力。這些思想和觀點，為高職通識教育進一步完善了理念、明晰了目標。

通識教育與素質教育有共同點

全國高職教育研究會會長周建松教授從素質教育的角度，分析了通識教育與素質教育的關系，他認為通識教育重視學生的素養教育，與素質教育的“注重素質教育、注視能力培養、注意個性發展”有共同點。

“職業教育是大眾化教育，要在‘六度’上下功夫。”周建松認為，構建系統化的素質教育要重視思想素質，解決做人高度問題；強化職業素質，解決做人深度問題；加強人文素質，解決做人厚度問題；重視身體素質，解決做人長度問題；關注心理素質，解決做人寬度問題；培養創業素質，解決做人強度問題。

周建松進一步分析說，素養教育不是抽象的，宏觀上要專業深化、品德優化、形象美化、能力強化；微觀上要做到起得早一點、鍛煉勤一點、坐得正一點、站得直一點、走得快一點、學得深一點、笑得甜一點、心態好一點。

要告訴學生什么是崇高和神圣

《哲學研究》編輯部主任鑒傳今教授的博論，是從“文化”“社會”“教育”三個關鍵詞開始的。他認為，這些問題從個體來說是人生，從社會來說是國家的前途，從教育來說可能包含著教育理念的設定和職業的規劃等。

鑒傳今分析認為，人文素養和文化生態有關，如何考量文化，樹立什么樣的觀念，建構什么樣的文化，值得認真研究，這對整個社會規范、對個體影響非常重要。社會問題十分復雜，觀察和思辨，要像馬克思著《資本論》那樣，“想明白地上的事情”才能對資本主義社會的建制、社會動力學、運轉機制、組織架構有清醒的認識。大學的通識教育，要告訴學生什么是崇高和神圣、什么是尊嚴，要強化崇高和神圣的教育，幫助學生正確理解和認識國體、政體的概念，這也是人生修養的一部分。

通識教育提供凝聚力和融合性

“高職院校一直忙著在高等院校陣營里找到自己的‘立足之地’，尋找職業教育的不可替代性，形成自己的職教特色。”《中國教育報》職教周刊主編翟帆以媒體人的睿智和精明，對高職通識教育與人才培養的命題闡述了自己的觀點。

翟帆說，在教育部印發的《高等職業教育創新發展行動計劃》中明確提出，要加強文化素質教育；堅持知識學習技能培養與品德修養相統一；將人文素養和職業素質教育納入人才培養方案；加強藝術類課程建設，完善人格修養；培育學生誠實守信、崇尚科學、追求真理的思想觀念。生態環保、綠色節能、循環經濟等也要融入教育課程。以上要求其實也應是通識教育所要“浸提”的任務。

對通識教育發展的預判，翟帆認為通識教育提供了一種凝聚力和融合性，它在共同的人性和公民責任上將大家團結起來，所以社會變革越快、越容易產生離心力的時候，越需要通識教育這種向心力來平衡，而我們現在正處于變革的時代。現在對技能訓練熱衷的強勁勢頭，需要通識教育來提供一種協調和平衡的力量。