本科技校孰優(yōu)孰劣別簡(jiǎn)單以就業(yè)衡量

發(fā)布時(shí)間:2016-03-20 04:14:15

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現(xiàn)在本科教育缺少職業(yè)技能培訓(xùn)，畢業(yè)生什么工種都做不了，還不及新東方職業(yè)技能學(xué)校的，畢業(yè)了就直接上手工作。我們應(yīng)該大力發(fā)展職業(yè)技能教育。

一紙文憑不如一身本領(lǐng)——“本科生不如技校生”的故事，確實(shí)流傳著越來(lái)越多段子式的版本。找不到工作的時(shí)候，“性價(jià)比”不高的本科生自然容易先被吐槽：花的錢不少、考的分蠻高，怎么在就業(yè)市場(chǎng)上還不如技校生緊俏？

能以佐證這份糾結(jié)的數(shù)字，也算是信手拈來(lái)：比如，2016年全國(guó)預(yù)計(jì)有1000萬(wàn)大學(xué)生要加入就業(yè)大軍。這是繼2013年、2014年、2015年三個(gè)“難就業(yè)年”之后的一個(gè)更難的就業(yè)年。而去年上半年，全國(guó)人大常委會(huì)在職業(yè)教育法執(zhí)法檢查中發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)9年超過(guò)95%，高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率連續(xù)3年超過(guò)90%。

不過(guò)，事情可能還是要一分為二地看：比如，挖掘機(jī)、炒龍蝦等藍(lán)翔新東方們的雙學(xué)位技術(shù)，固然令人嘆為觀止，但，對(duì)于一個(gè)成熟國(guó)家的教育體系來(lái)說(shuō)，由于普及高等教育而出現(xiàn)本科生找工作難，不過(guò)是學(xué)歷水漲船高的正常現(xiàn)象罷了。畢竟，整個(gè)國(guó)家的夢(mèng)想不能都在勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)之上。

本科生“什么工種都做不了”，這個(gè)抱怨有點(diǎn)矯情。比如大會(huì)翻譯、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)漫制作等，要適應(yīng)這些崗位，恐怕好廚師或好車工，未必勝任。有幾個(gè)背景不能不說(shuō)：一是根據(jù)教育發(fā)展規(guī)劃，2020年我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)一步提高，毛入學(xué)率要達(dá)到40％。既然人人都上大學(xué)，那么有一部分人找不到工作，概率上是必然的。二是從產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)看，從工業(yè)自動(dòng)化到工業(yè)智動(dòng)化，機(jī)器人扮演著“騰籠換鳥(niǎo)”的催化角色，市場(chǎng)對(duì)技校生的需求固然從未停止，但“中國(guó)制造2025”還得倚仗更多科研技術(shù)的力量來(lái)領(lǐng)跑。

眼下而言，輿論從“技校生歧視”忽然滑向“技校生膜拜”，無(wú)疑也是一種極端。道理很簡(jiǎn)單：一方面，高職院校本身并不比普通高等院校“矮一截”，但它的“身高”不能只是體現(xiàn)在跟本科生賽“就業(yè)率”上，而應(yīng)該有更多的考量。比如它對(duì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的引領(lǐng)，比如它對(duì)“雙創(chuàng)”的支撐。另一方面，教育各有層次、各有擔(dān)當(dāng)，不能單純?yōu)榱司蜆I(yè)，而把所有大學(xué)都弄得跟職校一樣。

中國(guó)職業(yè)教育確實(shí)亟待發(fā)展，但它的方向，不是把本科生培養(yǎng)成技校生，而應(yīng)該各司其職、按需發(fā)展。高等教育如何“去產(chǎn)能”是一回事，厘清教育培養(yǎng)目標(biāo)與方向是另一回事。普通本科教育就是做學(xué)問(wèn)的，職業(yè)教育就是重技能的，抬頭望天和低頭走路，并非魚(yú)和熊掌不可兼得。中國(guó)需要“大國(guó)工匠”，亦離不開(kāi)“世紀(jì)大師”。如果人人都奔著就業(yè)而去，那也是教育的另一種病態(tài)執(zhí)迷。