“互聯(lián)網(wǎng)+”變革教育模式

發(fā)布時(shí)間:2016-03-13 01:22:54

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作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，如今的學(xué)生在其接受教育的每個(gè)環(huán)節(jié)、無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的改變。PAD課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、在線題庫(kù)……風(fēng)風(fēng)火火的“互聯(lián)網(wǎng)+”改變著教育的面貌，也不可避免地引來(lái)了一些爭(zhēng)議。

PAD教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

如今，PAD已經(jīng)越來(lái)越多地走進(jìn)了中小學(xué)生的課堂。比如，從本學(xué)期起，東城區(qū)“天壇——永定門外學(xué)區(qū)”就在學(xué)區(qū)內(nèi)所有中學(xué)進(jìn)行了PAD教學(xué)試點(diǎn)。其中，第五十中學(xué)分校的初二年級(jí)，第十一中學(xué)、十一中學(xué)分校、一一四中學(xué)的初一年級(jí)里，每名學(xué)生人手一臺(tái)PAD。據(jù)該學(xué)區(qū)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任馬福貴透露，除了在課堂上使用之外，學(xué)生還可以在課后把PAD帶回家，完成相應(yīng)的課業(yè)輔助訓(xùn)練。

來(lái)自北京市第十一中學(xué)的初一數(shù)學(xué)老師孫麗介紹，目前在她的數(shù)學(xué)課堂中，已經(jīng)約有一半的課程都使用到了PAD，“學(xué)生的積極性得到了非常大的提高”。孫麗表示，作為授課教師，她現(xiàn)在可以在PAD上看到所有學(xué)生課堂上的作答和練習(xí)情況。

孫麗表示，10月份剛開(kāi)始在課堂上引用PAD教學(xué)時(shí)，也曾擔(dān)心“學(xué)生的注意力是否會(huì)被分散”，但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的磨合之后，孫麗認(rèn)為，此前的擔(dān)憂不足為慮，PAD帶給課堂的活力超過(guò)預(yù)期。

遠(yuǎn)程教育探索“走校”上課

除了PAD教學(xué)，遠(yuǎn)程課堂也在探索著學(xué)生“走校”上課的新模式——在遠(yuǎn)程系統(tǒng)的支持下，一門課程可以實(shí)現(xiàn)多校同上。昨天，在北京市第十一中學(xué)的二層開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中，一堂《初探食物中的營(yíng)養(yǎng)成分》的課，就實(shí)現(xiàn)了同一學(xué)區(qū)內(nèi)的所有中學(xué)同時(shí)進(jìn)行。

與教學(xué)有著“一屏之隔”，遠(yuǎn)程教學(xué)的效果如何得到保證？馬福貴介紹，與在線教育不同的是，遠(yuǎn)程教育的每個(gè)課堂上依然有老師在場(chǎng)，為“主課堂”的教學(xué)提供輔導(dǎo)和支持。這樣一來(lái)，在充分發(fā)揮不同學(xué)校設(shè)施、教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生又可以免除真正“走校”的奔波。

遠(yuǎn)程教育的優(yōu)劣還需要時(shí)間的進(jìn)一步驗(yàn)證，其面臨的挑戰(zhàn)卻是實(shí)實(shí)在在，其中技術(shù)支撐帶來(lái)的教育成本就是各校在課堂上引進(jìn)遠(yuǎn)程教育時(shí)急需解決的問(wèn)題。

“作業(yè)幫”是幫忙還是添亂

此外，互聯(lián)網(wǎng)也在改變著學(xué)生傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式。記者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前單是針對(duì)中小學(xué)生練習(xí)題、作業(yè)的軟件就有作業(yè)幫、學(xué)霸君、猿題庫(kù)等多種選擇，這些軟件的題目范圍覆蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各個(gè)科目，答案均有詳細(xì)的解析。作業(yè)一拍，答案秒回。

各方對(duì)于這些軟件的態(tài)度不一，有學(xué)生認(rèn)為，這些軟件為他們?cè)诩揖毩?xí)提供了極大的便利，“在家做作業(yè)時(shí)身邊沒(méi)有老師，爸爸媽媽有的時(shí)候也不會(huì)。這些軟件上都有非常詳細(xì)的解答過(guò)程。”更多的家長(zhǎng)則擔(dān)心，這些軟件會(huì)讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，養(yǎng)成抄襲、不思考的習(xí)慣。有專家表示，這也為老師提出新的要求，多為學(xué)生提創(chuàng)意性題目，讓孩子無(wú)法簡(jiǎn)單抄襲。

不僅“做作業(yè)”方式發(fā)生了改變，“交作業(yè)”方式也同樣發(fā)生了改變。比如，東城區(qū)正在推廣的“作業(yè)盒子”，讓學(xué)生對(duì)自己的紙質(zhì)作業(yè)進(jìn)行圖片化上傳。此舉在減輕學(xué)生書包負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又能杜絕“忘帶作業(yè)本”的現(xiàn)象；自動(dòng)批改還能減輕教師的工作量，老師可以通過(guò)錯(cuò)題大數(shù)據(jù)的分析和統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育支持與幫助。