新學期開學，寧波海曙第二外國語學校二年級的毛楦燁同學將自己在寒假參加野外生存冬令營的照片、日記和樹葉剪紙放入了校內的個人成長檔案箱。和毛楦燁一樣，該校每名學生都有一個成長檔案箱，箱內除收錄個人素質報告單外，還有各種成長資料。

學生評價的“私人定制”是海曙區中小學評價改革的一個縮影。伴隨著高考、中考制度的改革，海曙區于去年3月在寧波市率先啟動中小學生陽光“六色花”評價體系改革，并在海曙中心小學等8所學校開展試點。

“陽光六色花”分為紅、藍、綠、黃、紫、橙6種顏色，分別對應習慣與思想道德、態度與學業成績、運動與身體健康、交往與心理健康、審美與藝術表現、特長與個性發展等6個評價維度。

海曙區教育局教科室主任徐曉虹介紹，在“六色花”評價體系頂層設計中，學生個體是多維度、全面化的，評價目的不在于結果，更在于學生的成長過程與個性發展。

海曙李興貴中學的曹穎同學有厚厚一本《“獨特的我”成長檔案》，顏色五彩斑斕。曹穎很珍愛這本獨特的成長檔案，“里面的內容不單單是成績，還有個人風采照、體質健康、成長小故事等，讓爸媽不再只關注我的分數，而是關注我各方面的表現!”

“成長是一個痛并快樂著的過程，讓學生采擷生命成長中的那些最受啟發、最有趣、最圇的故事，記錄點滴成長感悟。”李興貴中學教科室副主任俞鳴敏告訴記者，該校施行了以“以生為本　多元評價”為核心的學生評價體系，目的是讓每個學生做獨特的自己。

海曙中原小學的評價冊從精英型評價轉為大眾型評價。每個學生學期初可以申報獎項，學期內通過自身的努力達到目標，學期末通過小組討論的形式曬出努力的過程。

“除了教師評價外，自我與同學都納入了評價共同體。”中原小學教科室陳霽昀老師說:“這個年紀的孩子挺在乎同伴評價的，同學的評語也將成為評價冊里難忘的一筆。”

陳霽昀介紹，為了解學生們對評價體系改革的看法，該校還在校園范圍內開展了一次調研，調研結果數據顯示:83%的孩子和家長更喜歡新式報告冊。

“評價要體現‘綠色’性質，既關注到個體差異，又關注到個體縱向成長的過程，實現人人有進步的價值。”海曙區教育局局長裘建浩說，多一把尺子衡量學生就會多出一批好學生。我們的評價改革要在學生多元智能、多元個性的基礎上，促進學生多元素養的發展，實現學生多元成才。

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