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為教師的教育幸福鋪路

發布時間:2015-12-16 11:57:03

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為教師的教育幸福鋪路

　　隨著社會就業壓力的與日俱增，家長對子女的期望愈來愈高，學校和教師的壓力也隨之增大，造成教師的幸福感越來越低。除了努力改善外部環境外，學校如何提升教師的幸福指數呢？

　　以高雅的物質文化愉悅人

　　文化是一種無聲的育人元素，具有隱形的感染力量，在人的生活中有不容忽視的影響作用，是一種軟實力。學校要致力于打造品味高雅、和諧向上的校園文化和人文情懷，發揮校園文化潛移默化的作用，達到潤物無聲的育人功能。

　　物質文化就是一種育人的軟環境，它是人創作的一種環境，可它又反過來創作人。因此，學校要努力創設一種會“說話”的物質文化，即能夠感染師生的思想、陶冶師生的情操。

　　教育的作用本身就是一種“影響”，因此，校園內大到裝飾建筑，小到花草樹木，不僅要格調高雅，美麗如畫，而且一景一物都應有自己獨特的語言，都應有一種鮮活的思想，都能對師生具有某種啟迪或感召作用，都能與師生的內心活動產生積極的“對話”，這樣才能讓師生享受到美的熏陶，從而感到身心愉悅幸福快樂。

　　以和諧的制度文化解放人

　　制度就是一種規則，如何讓教師在規則之下享受最大的自由，在輕松愉悅的心境下自覺追求“精心教書，潛心育人”的至高境界，并從中實現自我價值與自我追求，這是管理者必須思考的問題。要建立一種既符合社會要求，又符合教師需求，既不失原則而又更為人性的和諧制度，就必須要讓廣大教師充分參與學校各種制度、重大事項等的討論決策，讓他們有充分的知情權和話語權，使他們從中感受到“我”是學校的主人。這樣才能充分調動教師工作的積極性主動性，也才能將學校制度文化轉化為教師自覺的內心法則。

　　以濃厚的情感文化關愛人

　　教師是有思想、有感情、有各種需要的人。學校要急教師所急，想教師所想，真心實意地幫助教師，解決他們在生活工作中遇到的實際困難，并時刻關注教師的健康。

　　由于社會期望與要求跟教師個體的心理需求往往具有一致性，因此，教師有著比其他行業員工更為強烈的成功欲望，他們渴望自身價值的實現，都有著較強的事業心和責任感，主觀上都想把工作干好，因此學校要充分信任尊重他們，給他們較多的自由。不違規加班，不硬性坐班，這也是另一種方式的關心和愛護。這種關心愛護就是要營造一種相互尊重，平等交往，理解關愛、信任寬松的和諧氛圍，使人與人之間感情融洽，心情舒暢，相互產生積極的影響。這樣一來，教師就可以懷著一種快樂的心情為教育工作、為學校工作、為學生工作、為自己工作。

　　當教師工作取得成績的時候，要給予適當的表揚與鼓勵，以提高教師勝任職業的成就感和幸福感，從而激發他們的工作熱情。當教師工作出現問題的時候，管理者要提出善意的建議和指導，最好以朋友的身份，談心的方式，實事求是，點到為止，讓他們認識到自己應負的責任，產生內疚感，以此激發他們做好工作的責任感。