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湖北武穴：教師流動促城鄉教育一體化

發布時間:2015-12-11 11:23:43

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湖北武穴：教師流動促城鄉教育一體化

　　作為教育部首批19個義務教育教師隊伍“縣管校聘”管理改革示范區之一，湖北省武穴市將編制總量、崗位結構、教師身份、交流統籌和考核標準制定交到了政府手上，學校則相應地按需配編、設崗、聘用、擇優選派以及執行考評，讓教育資源科學地流動起來。僅今年，全市交流教師就達367人，其中骨干教師105人，交流校長42人?！?br />
　　集團化辦學的力量　

　　集團化辦學，是武穴校長教師交流輪崗的一大招牌。全市成立了5個“一校制”教育集團，名校兼并弱校，教育集團內部資源實現高度共享?！?br />
　　一校制運行模式下，武穴實驗小學采取橫向聯合，通過校區之間教師的循環交流實現共贏。呂克儉是2004年第一批流動到實驗小學大橋分校的教師，并承擔了分校的教育教學研究。在他的帶領下，學校不僅開發了校本教材《經典誦讀》，還在每周二開設《閱讀指導課》，在學校社團新增了“詩詞興趣班”，班里的指導教師都師從呂克儉，并錄制視頻公開課供學生們學習?！?br />
　　在實驗小學有一道硬指標，本部校區和分校每年必須交流10名教師，人才引進的新教師必須先到分校鍛煉3年、本部再“缺一補一”。目前，本部校區已向分校輸出70名教師，而分校114名教師中的90%都到本部校區流動過，實現了“3年小循環、6年大循環”的全新教師管理格局?！?br />
　　從最初的不到500名學生，到如今的1800名學生，實驗小學大橋分校經歷了翻天覆地的變化。“我以前從來沒有考慮過‘教育理想’什么的，就想著按時上班、下班，把學生安全送到家長手上。經歷交流輪崗后，我開始思考如何讓孩子們先成人再成才。”從普通教師成長為大橋分校管理者的蘇永紅回憶道，“交流輪崗后，我最大的變化是教育觀念改變了！”　

　　名優經驗的快速輻射　

　　4年前，鄰近的5個生源極少的教學點撤并為全新的武穴市師范附屬小學（下稱“武師附小”）官橋明德分校，成立了由武師附小副校長項文浩和其他4名骨干教師組成的校領導團隊。他們將附小的一整套辦學理念、體制、課堂模式直接移植過來，辦了一所在農村的附小。　

　　項文浩的辦公桌上擺放著《武師附小管理制度匯編》，里邊的135條細則他已背得滾瓜爛熟。“從領導班子分工、崗位職責劃定、精細化管理方式，再具體到每門科目的教研活動安排，輻射理念，套用模式。”項文浩風趣地說，“我腦袋里裝的是武師附小管理的芯片！我來官橋明德分校的目標，就是要讓這里的孩子享受與城里本部校區孩子一樣的教育！”　

　　同明德分校一樣，武師附小江林分校也是采用加盟集團的方式，將優質的學校管理方式移植過來，引起了學生“遷讀”熱，學校生源從不到百人直至增長為原先的6倍?！?br />
　　通過這種“一校制”管理，武穴市5個教育集團將成熟的辦學經驗快速傳播和復制，讓農村孩子在家門口也能讀名校?！　?br />
　　促城鄉教育一體化　

　　2002年9月，時任武師附小副校長的涂玉霞，帶著8名教師來到大法寺鎮翟畈小學交流。當她拿著手繪的可見走上講臺講成語故事時，孩子們聽得入神了。要知道，在那個沒有多媒體的時代，每一幅動畫課件都要畫上一兩個小時?！?br />
　　當年，涂玉霞接手翟畈小學畢業班教數學，全班65名學生，有的連乘法口訣都記不全，還有4個“0”分。她對學生進行分類教學，當年期中全鎮六年級數學統考拿了第一名，期末考試更是實現了全班及格的目標。涂玉霞說：“教育不應該有陽光照不到的角落，村小的孩子也應該享受優質的教育。”正是這樣，武師附小對翟畈小學的援教從未間斷，她們每年選派5名教師組成團隊接力交流。　

　　在“縣管校聘”新機制下，這樣的案例在武穴市已經形成新常態，全縣教育城鄉一體化的發展目標正在逐步實現。譬如，武穴實驗小學從以前的“粗放式支教”梅川石牛小學、刊江辦事處團山小學，升級到“包校支教”花橋鎮蘭杰小學，再到“點對點幫扶援教”梅川綠林教學點，優質的教育理念和教學方法正在一間間鄉村教室落地生根。