防止幼兒園“小學(xué)化”需要教育“專業(yè)化”

發(fā)布時(shí)間:2015-11-27 11:03:12

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防止幼兒園“小學(xué)化”需要教育“專業(yè)化”

　　昨日，教育部召開《教育規(guī)劃綱要(2010-2020年)》實(shí)施5周年系列新聞發(fā)布會(huì)，介紹過去5年中國學(xué)前教育發(fā)展情況。教育部基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝表示，教育部還將嚴(yán)查幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。(11月25日，《新京報(bào)》)
　　“不要讓孩子輸在起跑線上”是一則超級(jí)成功的廣告詞，它成功挾持了所有對(duì)未來焦慮難安的家長。順著這句話的“邏輯”，家長們從孩子還在娘胎的時(shí)候就把“識(shí)文斷字”的教育提上了日程。幼兒園階段更是各種提前“起跑”，以自家培養(yǎng)的會(huì)背誦唐詩、《弟子規(guī)》，會(huì)飆英文“banana”、會(huì)從1數(shù)到100的小朋友為豪。幼兒園“小學(xué)化”可以說是這種“不能輸在起跑線上”心理的直接后果。
　　然而，家長們似乎忘了，成長不是一場(chǎng)短跑，人生是一場(chǎng)長跑馬拉松，起跑線上稍稍“落后”對(duì)于最終的結(jié)果來說簡直不值一提。對(duì)影響這場(chǎng)長跑最終結(jié)果的重要因素，比如性格的養(yǎng)成、品質(zhì)的培養(yǎng)、氣質(zhì)的塑造、習(xí)慣的堅(jiān)持，家長和幼兒園都自動(dòng)選擇了忽略。幼兒園“小學(xué)化”嚴(yán)重，除了知識(shí)學(xué)習(xí)的提前，更重要的是對(duì)童心世界的維護(hù)不足，對(duì)性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注不夠，這才是“小學(xué)化”最需要擯棄的地方。做到這些，需要幼兒教育的“專業(yè)化”。
　　去“小學(xué)化”需要對(duì)幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律掌握“科學(xué)化”。去“小學(xué)化”不能走向另一個(gè)極端，即完全不傳授知識(shí)，完全不規(guī)范習(xí)慣，變成完全放養(yǎng)式的幼兒園，幼兒園的老師也變成幼兒托管員。幼兒階段，3-6歲，正是對(duì)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈渴求的階段，每個(gè)孩子都是移動(dòng)版的“十萬個(gè)為什么”，正是養(yǎng)成生活學(xué)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的時(shí)段。作為教育者，需要掌握幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律，更新“學(xué)習(xí)”的理念，學(xué)習(xí)不只是知識(shí)的記憶，更是對(duì)這個(gè)世界的了解。需要引入大自然、玩具、繪本等學(xué)習(xí)媒介，讓孩子在盡情地嬉戲中與世界全然擁抱，在快樂的游戲中獲得成長。
　　去“小學(xué)化”需要幼兒心理發(fā)展規(guī)律“精通化”。幼兒階段，除了是對(duì)世界不斷好奇探索的時(shí)期，還是自我不斷建構(gòu)的時(shí)期。這一階段的孩子自我不斷突破，各種心理發(fā)展階段一一呈現(xiàn)，需要成人的關(guān)心和引導(dǎo)。比如幼兒園的孩子會(huì)“談戀愛”，家長們會(huì)因此大驚小怪嗎？幼兒園的孩子會(huì)有規(guī)律的“叛逆期”，老師們了解為什么嗎？幼兒園的孩子性格各異，有“成長的煩惱”，我們會(huì)傾聽嗎？這些，都需要家長和從事幼兒教育的教師精通幼兒心理發(fā)展規(guī)律，給予寬松的發(fā)展的環(huán)境，疏導(dǎo)不良情緒。他們還不是“成熟”的小學(xué)生，還需要更細(xì)致的引導(dǎo)。
　　還孩子一個(gè)快樂的童年，并不是去除“知識(shí)學(xué)習(xí)”就可以的，如果只是放養(yǎng)，那孩子們才真的會(huì)輸在人生的起跑線上。