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校長當“老班”該不該鼓掌

發(fā)布時間:2015-11-25 11:45:11

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校長當“老班”該不該鼓掌

　　校長當起班主任既能給學生貼切的人生規(guī)劃和專業(yè)指導，也能深入了解學生，改善學校管理，可謂一種雙贏。

　　大學校長當班主任讓人感到新鮮和驚訝。不過，蒲校長當起班主任可謂有聲有色，建微信群、和學生交朋友，探索教學方式，以前靠學院領(lǐng)導匯報來了解學生情況，變成了實實在在地和學生打交道，這樣既能給學生貼切的人生規(guī)劃和專業(yè)指導，也能深入了解學生，改善學校管理，可謂一種雙贏。

　　梳理世界高等教育史會發(fā)現(xiàn)，中世紀早期的大學就設(shè)有大學校長。當時的大學校長不具備管理職能，只是一種榮譽頭銜。隨著時代變遷，大學校長的角色由榮譽象征向管理者過渡，對外代表學校，對內(nèi)進行管理。美國學者邁克爾·D·科恩與詹姆斯·G·馬奇對校長角色給出的定義是，“校長是一個集政治領(lǐng)袖、企業(yè)家以及學校管理者于一身的混合角色，不存在一種角色凌駕于另一種角色之上的情況”。這說明校長角色是一個非規(guī)定性的多元角色。在科恩與馬奇所認為的大學結(jié)構(gòu)中，校長的角色應隨著時代變遷與實際情況而不斷轉(zhuǎn)變。

　　20世紀60年代以來，大學不僅培育社會精英，而且服務于社會，這種獨特靈活的學術(shù)機構(gòu)發(fā)揮著“社區(qū)服務站”的作用。到了20世紀90年代，大學發(fā)展日益加快，辦學主體多元化，大學之間競爭日趨激烈。大學面臨著主體需求多元化，人才培養(yǎng)成為決定學校生存的關(guān)鍵因素。而大學對人才的培養(yǎng)，絕不僅僅是簡單意義上的學生數(shù)量、科研成果的等級、發(fā)表論文的數(shù)量和影響因子等數(shù)字上的考量，而且是對學生人文情懷、知識創(chuàng)新、責任擔當?shù)确矫娴难铡Ｓ袑W者就指出，大學不僅應致力于知識的傳播、創(chuàng)新，更應把參與學生成長、培養(yǎng)社會的有用之才作為根本追求。因此，校長率先當班主任，無疑對教師參與學生的成長起到示范作用。

　　教育乃百年事功，不能看一朝一夕之得失。西南聯(lián)大之所以今天被人們津津樂道，就在于它培養(yǎng)了諸多杰出校友。校友的記憶里大多是和教授們朝夕相處、談論學術(shù)的經(jīng)歷。其實，目前大學校長、院士當班主任的并不少見。中國科學院大學就擁有“陣容豪華”的班主任團隊，每個班都配有科學家班主任。科學家班主任都由院士、中科院各研究所所長、黨委書記擔任。哈爾濱工業(yè)大學校長、各個學院院長、副院長、教授不僅當起了班主任，在新生入校之日，筆者作為學生家長，還遇到校長及各個班主任來到新生宿舍，帶領(lǐng)新生熟悉校園環(huán)境，一起規(guī)劃大學四年生活。

　　校長是一所學校的靈魂。環(huán)顧中西大學，每一所成功大學都與具有特殊魅力的校長聯(lián)系在一起，如艾略特與哈佛大學，哈欽斯與芝加哥大學，蔡元培與北京大學等。校長的特殊魅力不只體現(xiàn)在籌集資金和管理學校，還應率先示范，深入了解學生、參與學生成長，這樣才能使學校做出科學決策時有依據(jù)、接地氣，于學生和自己都是一種提高。