不遇“英才”也無損教師工作的意義

發(fā)布時間:2015-11-04 11:21:49

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　　近日，有學(xué)校拉出橫幅：“得天下英才而教育之，是君子之樂也，亦師者之幸也。”這話看似有幾分道理，但如果沒有遇到“英才”呢？教師的職業(yè)價值是不是就沒辦法體現(xiàn)了呢？生活中也常聽到一些老師說“生源差”，沒辦法教好他們，也難有成就感。對于這種說法我倒有一些感悟。

　　今年，正好有一個機會讓我從縣城二中到一中交流。全縣每年有3000左右中考考生，一中會擇優(yōu)錄取前1000名，剩下的學(xué)生大多進入我們二中。所以我到一中帶了一個實驗班的語文課后，感覺真是棒極了。這些學(xué)生寬闊的知識面和扎實的語文素養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對知識的那份渴望，以及觸類旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)能力都讓我非常感慨。與原先在二中課堂上只有寥寥幾人應(yīng)和的情況相比，這樣的教學(xué)真是享受，在此對“教學(xué)相長”才有深切體會。這也讓我感到，好生源對于一所學(xué)校，甚至一名教師是多么重要。許多年來，一中有多少學(xué)子考進全國知名院校，有的還出國深造，成為各行各業(yè)的佼佼者，他們的老師該有多深的成就感??！然而，我并沒因此否認我在二中這許多年的教學(xué)價值，以及那些讓我覺得榮耀的與學(xué)生共處的快樂時光。

　　在“生源差”的二中，每個班級基本上都有五十多人，然而，不管師生怎么努力，到頭來考上二本院校的人只有十名左右。社會對我們這些教師的價值評判就僅盯著那可憐的升學(xué)率。一中老師良好的聲譽讓我們望塵莫及，桃李滿天下的現(xiàn)狀也讓我們自慚形穢，不管是能力還是業(yè)績，我們似乎就此低了他們一等。可有一個事實不容否認和抹煞，那就是在被一中錄取剩下的生源中，我們每年會送走一兩百名學(xué)生進入二本以上的高校就讀，而一中每年也會有三百上下的學(xué)生落榜。所以，盡管我們在招生那一刻的心情是暗淡的，可在高考光榮榜面前我們是自豪的。我們幫助許多孩子實現(xiàn)了夢想，也實現(xiàn)了我們的價值！其實，我們的成就感又何止來源于這些高考成功的孩子身上呢？作為教師，我們的成就感怎能僅限于高考呢？三年的高中教學(xué)，我們看到了孩子們學(xué)習(xí)的進步，看到了他們重新拾起的信心，看到了他們?yōu)榱四骋荒繕?biāo)而堅定實踐的毅力，也看到了他們?nèi)諠u柔軟明亮的內(nèi)心。每年畢業(yè)時，師生間惜別的場景令人難忘；節(jié)假日里來自學(xué)生的一聲聲問候，則是我終生的財富。在生源差的學(xué)校里，孩子倒是更容易自卑，正因為如此，在教師的不斷鼓勵和關(guān)懷下，他們會更有人情味，更懂得感恩。你能說這樣的孩子不可愛嗎？你能說這樣知曉人情冷暖的孩子不是你的成就感的來源嗎？

　　當(dāng)然，教師如果將升學(xué)率和社會上的好聲譽當(dāng)作成就感的載體的話，那么，自然容易獲得君子之樂，覺得幸運。如果丟棄這些世俗甚至功利的看法，將學(xué)生的身心健康、快樂成長看作是值得欣慰和慶幸的事情，哪來“生源差”的懊惱呢？教師的職業(yè)價值更多的是體現(xiàn)在育人效果上。正所謂“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。對于我們這些生源差的學(xué)校，能將學(xué)生送入高校自然是體現(xiàn)教師價值的良好方式，可讓他們成為人格獨立、具有良好品質(zhì)的個體進入社會，不也是體現(xiàn)教師職業(yè)價值的絕好方式嗎？

　　我已經(jīng)在這樣差生源的學(xué)校教了十多年書，并且還要繼續(xù)教下去。這里很少有“英才”，也沒有一般人認為的體現(xiàn)教師價值的地方，但我并沒懊惱沮喪，倒是覺得自己在做著一件意義更重大而幸福的事。