本科層次職業(yè)教育：開(kāi)啟“破冰”之旅

發(fā)布時(shí)間:2015-10-30 04:16:23

瀏覽量:

分享到:

　　無(wú)錫全力打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新高地，需要大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為支撐，與之相應(yīng)的職業(yè)教育是否跟上了步伐？近日，記者走訪無(wú)錫多家職業(yè)院校了解到，要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，必須加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)具有本科甚至更高層次的技術(shù)應(yīng)用型人才。采訪中不少職業(yè)教育工作者發(fā)出這樣的心聲：希望能加快構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科到專業(yè)學(xué)位研究生銜接貫通的人才培養(yǎng)體系，讓職業(yè)院校學(xué)生有更廣闊的發(fā)展空間。

　　“以前大家不愿意讀職業(yè)院校，就是感覺(jué)讀完職校，獲得大專文憑后就到頭了，很難再升入好的本科院校繼續(xù)就讀。”一位在無(wú)錫某職業(yè)院校工作的老師說(shuō)出了學(xué)生普遍擔(dān)心的問(wèn)題。這位老師說(shuō)，雖然江蘇早就有了“對(duì)口單招”政策，職校學(xué)生可以通過(guò)“對(duì)口單招”的考試進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)，但是對(duì)口單招本科院校多以民辦院校為主，不少學(xué)生覺(jué)得收費(fèi)高、“含金量”低，因此對(duì)他們來(lái)說(shuō)也不是很有吸引力。“職校學(xué)生發(fā)展面臨的‘斷頭路’問(wèn)題，急需從體制上加以解決。”

　　其實(shí)，江蘇早在三年前就啟動(dòng)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作，之所以進(jìn)行試點(diǎn)，也就是要打破阻礙職校學(xué)生成長(zhǎng)的“天花板”。無(wú)錫也是試點(diǎn)城市之一。2012年，無(wú)錫申報(bào)獲批的試點(diǎn)項(xiàng)目，包括了中職與高職“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目，即學(xué)生在中職學(xué)習(xí)3年，再進(jìn)入高職學(xué)習(xí)2年，獲得高等職業(yè)教育學(xué)歷的培養(yǎng)模式；中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)項(xiàng)目，即學(xué)生在中職學(xué)習(xí)3年，進(jìn)入本科學(xué)習(xí)4年，獲得本科學(xué)歷的培養(yǎng)模式；還有高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)模式等，共計(jì)13個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目。這些試點(diǎn)項(xiàng)目的開(kāi)展讓中專生也能實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)。

　　“讀大學(xué)一直是我的夢(mèng)想。”就讀于無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的周易同學(xué)說(shuō)，雖然今年他中考失利，但這絲毫沒(méi)有影響到他的大學(xué)夢(mèng)想。在填報(bào)志愿時(shí)，他選擇了該校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。他讀的這一專業(yè)也是該校中職與本科“3+4”分段培養(yǎng)項(xiàng)目試點(diǎn)專業(yè)。只要通過(guò)銜接院校——南京信息工程大學(xué)的選拔，周易就有機(jī)會(huì)讀上大學(xué)，所學(xué)專業(yè)還是南京信息工程大學(xué)的一本專業(yè)。“未來(lái)我想在機(jī)械智能制造領(lǐng)域好好深造。”對(duì)于今后的發(fā)展，周易充滿信心。

　　周易的經(jīng)歷并非孤例。據(jù)了解，自2012年以來(lái)，我市積極申報(bào)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，規(guī)模和層次也逐年提升。據(jù)市教育局公布數(shù)據(jù)顯示，2012年我市申報(bào)獲批的試點(diǎn)項(xiàng)目有13個(gè)，招生計(jì)劃1452人，而到今年，獲批的試點(diǎn)項(xiàng)目已達(dá)到了44個(gè)，招生計(jì)劃3020人。“職業(yè)院校學(xué)生的潛能得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，才能激發(fā)起學(xué)生報(bào)考職業(yè)院校、接受職業(yè)教育的積極性。”市教育局高等教育與職業(yè)教育處處長(zhǎng)高群說(shuō)出了試點(diǎn)項(xiàng)目意義所在。

　　高職本科攜手培養(yǎng)“本科+技師”型人才

　　“在高職學(xué)習(xí)階段，我已經(jīng)把大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證書考到了，助理物流師證書也考過(guò)了。”無(wú)錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的姚其佳同學(xué)是該校高職與本科“5+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)生，所學(xué)專業(yè)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。她說(shuō)：“與同齡人相比，雖然我的起點(diǎn)是大專生，但是我比別人能更早地接觸到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這也為我今后在本科階段的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。”據(jù)該校本科部洪欣平主任介紹，無(wú)論哪一種高職與本科的分段培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的目標(biāo)都是一樣的，就是要培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又具有較強(qiáng)實(shí)操能力的高素質(zhì)技能型人才。為此，旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與銜接本科院校——江蘇理工學(xué)院，制定了嚴(yán)格的培養(yǎng)目標(biāo)：“學(xué)生最終在本科畢業(yè)時(shí)，既要獲得學(xué)士學(xué)位，又要通過(guò)相應(yīng)工種技術(shù)的考試，以滿足社會(huì)對(duì)‘學(xué)士+技師’型高端技能人才的需求。”

　　培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在課程設(shè)置上，也是全新的探索。采訪中獲悉，在參加試點(diǎn)的學(xué)校中，不少職業(yè)院校和本科院校都實(shí)現(xiàn)了深度合作。以旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，該校不僅和江蘇理工學(xué)院在學(xué)科師資、課程資源上實(shí)現(xiàn)了共享，還共同優(yōu)化了課程體系：適當(dāng)減少了理論課程的比例，加大了實(shí)踐和應(yīng)用課程的比例。據(jù)介紹，在該校，學(xué)生不僅要完成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程、實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，還要完成職業(yè)技能培訓(xùn)。以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，學(xué)生在高職階段必須獲得助理物流師、單證員職業(yè)資格證書，而到了本科階段必須取得報(bào)關(guān)員資格證書等。“這些也是學(xué)生順利畢業(yè)的條件。”洪欣平主任說(shuō)，讓學(xué)生盡早地進(jìn)入職業(yè)技能學(xué)習(xí)階段，也是分段培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。

　　在無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)校也實(shí)行了“本科+技師（預(yù)備技師）”人才培養(yǎng)模式，“在三年中職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要達(dá)到中級(jí)工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，本科階段要獲得技師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。”該校本科部唐霏霏老師介紹，今年學(xué)校還計(jì)劃組織學(xué)生到南京信息工程大學(xué)等學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣和熱愛(ài)。