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文化與技能并重中職生將更具競爭力

發布時間:2015-10-23 04:25:58

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　　近日，上海市教委正式公布了本市高考綜合改革試點的兩個重要配套文件——《上海市中等職業學校學生學業水平評價實施辦法》（簡稱《中職學業水平評價辦法》）和《上海市中等職業學校學生綜合素質評價實施辦法》（簡稱《中職綜合素質評價辦法》）。兩個《實施辦法》一經推出，便獲得了教育界以及用人單位的好評連連。有觀點認為，中職生學業水平及綜合素質評價辦法進一步加快了現代職業教育體系的構建，形成了符合中職校教學規律的評價體系，為中職生搭建了邁向高素質“大國工匠”的培養通路。那么，得到眾多好評的兩個《實施辦法》是在怎樣的背景下制定推出的？其與此前的中職教育評價體系相比有哪些創新之處？推出后又將如何引導中職校向“文化知識+職業技能”方向發展？其對中高職、中本貫通學生是否適用……在此，我們特邀滬上職教界資深專家、校長進行深度剖析。

　　市教委有關人士表示，由于歷史原因，中等職業學校的辦學主體相對比較復雜，有些是行業部門、有些是教育部門，即使是教育部門主辦的學校，行業背景也差異較大，這就使長期以來中職教育課程設置和教學要求差異較大，開設的課程門類眾多且各不相同，甚至一些中職校還出現重職業培訓而輕文化基礎、重技能提高輕素質教育的現象。由此，中職生引以為傲的技術專長優勢正在逐漸變得不再明顯。上海要建設成為科技創新中心，中職生已不能滿足產業技術發展的需求趨勢。中職生的專業技能結構缺少文化基礎，在實際工作中能勝任較為簡單的技術操作，而對于技術要求較高的操作，中職生憑借目前的技能儲備是無法很好勝任的。正是立足于這樣的背景，本市制定并推出了兩個《評價實施辦法》，倡導推行職業素養教育，培養既有文化又懂技術的高素質“大國工匠”。一改中職生只會動手不會動腦，或是只動腦不動手的現象，提升中職學生的綜合素質和就業、升學的綜合競爭力。

　　上海市曹楊職業技術學校校長徐寅偉則表示，兩項評價實施辦法是長遠教育鏈中一部分系統的設計結果。過去的評價體系范圍比較窄，主要是對學生在校的品德表現和學習成績（包括技能證書）等方面的評價。但新推出的評價辦法，是從學生長遠發展的角度進行設計的，評價的內容和對象更全面，評價的標準也更多元。并且中職校公共基礎課程進行全市統考的要求也為中職學生增強綜合學業能力打下了良好的文化基礎，而綜合素質評價凸顯技術技能型人才的培養特色，兼顧學生個性化發展和學業成績，注重引導和鼓勵基礎不同的學生尋找到發展的目標和方向。

　　上海國際貴都大飯店總經理嵇東明則認為，兩個實施辦法的最大特點是凸顯了職業教育特色。他表示，職業教育辦得好不好？主要是看人才的培養是否滿足用人單位的人才需求，是否滿足學生可持續發展的需求，是否滿足社會經濟發展的需求?！吨新毦C合素質評價辦法》　中列出的，“修習課程與學業成績”、“專業技能與職業素養”等是中職生綜合素質評價的記錄和評價內容之一，其中，“修習課程與學業成績”重點記錄學生學業水平考試成績、公共基礎課和專業課相關科目及實習（實訓）成績；“專業技能與職業素養”主要反映學生在職業規范、職業行為、職業精神和專業技能水平等方面的情況。這些評價內容也正是用人單位非?？粗氐囊c。

　　上海石化工業學校數控技術與應用專業教師徐衛東認為，兩項評價辦法既保證了在統一的課標條件下，學生能達到語、數、英、信息技術等文化基礎課程的基本要求，又保證了一定課時的專業知識和技能學習，通過職業技能鑒定、取得職業資格證書等均納入了學業水平評價內容。語文、數學、英語作為必考科目，以“生“為本，根據不同學生的需求分為了合格性考試和等級性考試，信息技術基礎科目只設合格性考試，且為學生選考，凡獲得國家職業資格證書《計算機操作員（五級）》的學生，可直接認定為成績“合格”。而且考慮到文化課和專業技能課的教學需要，各科目考試一般在學生入學后3個學期內完成，這也就保證了所有中職學生的基本學業水平教學。

　　職業教育的課程之間是相互關聯的，文化基礎課的學習是為專業課程的學習服務的，如機電大類專業中的零件加工工藝、機械制圖、鉗工制作、數控編程等專業課程中的刀具轉速計算、鉗工零件交點坐標計算、零件編程中不同曲線組成的外形輪廓節點坐標的計算等，都涉及數學課中的三角函數、圓方程、橢圓方程等知識。四門公共基礎課程充分體現了對計算、推理、演繹等能力的培養，注重公共基礎課程的培養可為專業課程的學習打下良好基礎。

　　鮑賢俊表示，本次學業水平及綜合素質評價的主要對象為普通的中職學生。而中高職貫通、中本貫通培養試點班的學生須參加語文、數學和英語3門公共基礎科目的合格性考試。

　　綜合素質評價能夠客觀反映中職校學生文化素養和專業技能水平，其評價結果是用人單位錄用員工和高校招生的重要參考。

　　普通中職生畢業后或選擇就業，或報考高校，在校期間的綜合素質評價結果對他們的就業和升學有直接的影響。而大部分中本、中高職貫通學生結束中職階段學習后將直接進入高校完成剩余高校階段的學習，他們的去向相較普通中職生更為明確。并且，中高職、中本貫通學生的培養方式與普通中職學生有所不同，兩者各有所長，評價標準也各不相同，而本次公布的評價實施方案主要針對的是普通中職學生。

　　上半年，上海市教委公布了《上海市普通高中學生綜合素質評價實施辦法》及普通高中生社會實踐的相關細則，規定了高中階段學生社會實踐不少于90天，其中志愿者服務不少于60學時。學生參與社會實踐的情況將通過POSS 機、信息管理后臺等方式全面記錄。而《中職綜合素質評價辦法》也指出中職生將進行品德發展與公民素養方面的記錄和評價，該項內容將重點記錄學生遵守日常規范、參與志愿活動、公益活動、黨團活動等情況。那么，中職學生在參與志愿實踐活動方面的評價要求是否與普通高中生素質評價相似，也需要達到一定的天數與學時？

　　對此，鮑賢俊表示，至少在目前看來，中職學生參與公益、志愿活動并不存在與普通高中生社會實踐相類似的“硬性規定”。并且中職生參與社會實踐、志愿服務、黨團活動的形式也與普通高中生不同。中職生參與志愿服務等活動基本是由學校統一組織的，如學校提前聯系社區孤老院，再組織安排學生集體為老人送溫暖、送節目。學生從什么時候開始參與，在活動中擔任了什么角色，最終獲得哪些表彰，都將由負責教師統一錄入信息管理系統。而普通高中生參與的社會實踐有學校組織的，也有學生自發前往參與的。另外，普通高中生社會實踐相關細則是全市統一的，滬上絕大多數高中生都需要嚴格遵守實踐不少于90天的規定。而中職生品德發展與公民素養評價，每個中職校則可以根據學校情況自由制定實踐的數量、程度和形式。

　　徐寅偉則認為，品德發展和公民素養是現代化公民的基本品質要求，高中生和中職生都需具備此類素養。只是中職生與普通高中生的課程標準與課程結構有所不同，兩者的評價標準和對象也相應有所不同。評價辦法正式開始實施后，曹楊職校的中職生應該也會有校外實踐的部分，但不一定是去實踐基地，學生們到養老院、陽光之家的慰問也同樣是志愿服務和社會實踐的一種。至于實踐形式，徐寅偉認為學校方面會組織一些活動，學生方面同樣也會存在一部分的自主實踐。學生若參加自主實踐，學校很可能會規定一些要求，如學生需要達到一定的實踐次數和時間并且在實踐后提交相關實踐證明。不過，因為涉及到誠信問題，中職生課外實踐活動絕大多數還是可能由學校統一組織安排并記錄。