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冉云芳:東部企業(yè)緣何跑到西部職校尋合作

發(fā)布時間:2015-04-16 11:10:05

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　　筆者調研了36家企業(yè)，均與當地職業(yè)院校有著多年的合作關系。其中有9家企業(yè)已經與中西部職業(yè)院校建立了合作關系，有10家企業(yè)表達了強烈的合作意愿，卻苦于沒有渠道和機會。企業(yè)負責人表示，企業(yè)與東部職業(yè)院校合作效果越來越不盡如人意，無奈開始舍近求遠。
　東部合作遭遇瓶頸企業(yè)需求未能滿足
　　事實上，這9家企業(yè)都與東部職業(yè)院校開展了多年校企合作。企業(yè)合作的學校數最多的10所，最少的2所。合作最長的已有11年，最短的也有4年。然而，與合作初期相比，這些企業(yè)與東部職業(yè)院校合作的學校數、學生數銳減，合作形式也越來越單一，越來越淺層次。一位企業(yè)負責人說:“與東部職業(yè)學校合作，學生流動性非常大，盡管企業(yè)沒投入太多成本，但也沒獲得收益，有時企業(yè)遇到季節(jié)性用工忙，學生大批量流動還會影響到企業(yè)的正常生產，耽誤訂單的完成”。究其原因，有如下三方面。
　　第一，學校方面。隨著現代職教體系的構建，中職學校學生升入高職院校的比例越來越大，平均升學率從前幾年的10%至20%上升到目前的50%至70%。中職學校就業(yè)人數越來越少，很難滿足以人力資源儲備為目的的合作企業(yè)的需求。這一點筆者在與部分中職校長的訪談中也得到了證實：前幾年，中職學校學生就業(yè)數量多的時候，合作企業(yè)多達一兩百家，最近幾年，隨著學生升學率的提升，就業(yè)數量急劇減少，學校不得不主動與許多企業(yè)中斷合作關系，對合作企業(yè)進行大量削減。
　　第二，學生方面。部分中職學生對所學專業(yè)沒有興趣，對職業(yè)生涯定位也不明確。企業(yè)方表示，一些學生在頂崗實習期間，吃不了苦，脾氣大，企業(yè)不好管理。在制造業(yè)崗位，一些學生嫌棄工作環(huán)境不好，工作枯燥；在酒店服務業(yè)崗位，一些學生認為要看人臉色，低人一等。企業(yè)留用這些畢業(yè)生會隨時面臨其離職的風險。
　　第三，家長方面。東部地區(qū)學生家庭條件相對較好，家長對學生職業(yè)定位影響大。許多家長不認同學生所讀專業(yè)和就業(yè)崗位，對學生頂崗實習和就業(yè)選擇進行干預。如：由于酒店服務行業(yè)在寒暑假和節(jié)假日都會面臨大量客流，空調制造行業(yè)在春秋季節(jié)會面臨大批量產品生產，企業(yè)難免會要求頂崗實習學生加班，按績效支付工資，這時部分家長就會強烈反對，打電話甚至直接跑到企業(yè)說事評理。家長這些行為進一步影響到學生對職業(yè)崗位的正確認識。

　解決長期用工需求儲備穩(wěn)定人力資源
　　這9家已經與中西部職業(yè)院校建立合作關系的企業(yè)，在某些方面有著相似性。如企業(yè)的主營業(yè)務集中在服務業(yè)和制造業(yè)，員工規(guī)模多在500人以上，經營模式多屬連鎖、加盟、特許或一體化經營，企業(yè)技術類型基本屬于勞動密集型，技術含量不高，不容易在勞動力市場上獲取合格技能人才。這些特征決定了企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作是一個明智的選擇。一方面，學生頂崗實習能為企業(yè)帶來批量勞動力，解決企業(yè)用工短缺問題，另一方面，學生經過頂崗實習留下來，成為企業(yè)長期業(yè)務拓展和品牌擴張的技能人力資源儲備。
　　雖然不排除有企業(yè)將頂崗實習學生當作廉價勞動力的情況，但筆者訪談的9家企業(yè)，合作的最終目的都是希望學生能留下來，而不單純是為了短期的用工需求。原因在于：學生頂崗實習期間，學生實踐性教學活動的時間會占到30%，生產性活動占70%。與外面招聘熟練工人相比，企業(yè)對頂崗實習學生會投入更多的成本，而企業(yè)給予學生的實習補貼采取的是與其他工人同工同酬的績效考核方式。這樣一來，學生頂崗實習解決了企業(yè)招工難的問題，但并未節(jié)約用工成本。正如一位企業(yè)負責人所言：“如果企業(yè)拿學生當廉價勞動力的話，學生學不到東西，對其崗位和企業(yè)認可度必定不會高，畢業(yè)后就不會留下來，職業(yè)院校也有可能中斷與企業(yè)的合作，從長遠來看，企業(yè)損失了人力資源。”可見，企業(yè)方充分意識到了短期收益獲得和長期收益損失之間的利害關系，會進行慎重權衡。
　　
　　被迫尋找西部院校成本雖高收益也高
　　東部職業(yè)院校滿足不了企業(yè)用人需求，企業(yè)人力資源部門將目光轉向中西部。企業(yè)通過收集中西部人口、勞動力輸出情況、職業(yè)教育規(guī)模等相關信息，初步鎖定合作地區(qū)，然后通過各種渠道與相關部門和學校談判，談判成功后，校企雙方共同商定合作形式、合作內容及規(guī)模等事宜。
　　從調研企業(yè)來看，合作前兩年，基本是東部企業(yè)到中西部職業(yè)院校建立校內實訓室，企業(yè)定期派技術骨干到學校講座，依托實訓室融入企業(yè)文化、崗位認知和簡單操作技能。從第三年開始，學生到企業(yè)頂崗實習，實習期間，企業(yè)包干學生的交通費、住宿費和伙食費。頂崗實習結束后，企業(yè)和學生雙向選擇，一些學生留在企業(yè)成為員工。
　　談到成本收益，企業(yè)普遍認為，在頂崗實習期間，中西部的學生吃苦耐勞，職業(yè)定位相對準確，能夠穩(wěn)定投入生產，而且學生普遍希望多工作，多學技能，多掙錢，這就能為企業(yè)帶來更多的生產價值。盡管合作前期會多花費信息收集、公關談判等費用，合作中學生頂崗實習的交通、住宿、伙食等成本也不低，但這些成本與學生頂崗實習或畢業(yè)后就業(yè)穩(wěn)定為企業(yè)帶來的收益相比，還是劃得來的。
　　企業(yè)如此舍近求遠政府院校需要反思
　　企業(yè)舍近求遠，尋求與中西部職業(yè)院校開展校企合作背后，給我們帶來什么樣的啟示和思考？
　　第一，職業(yè)院校應加強對學生職業(yè)興趣的培養(yǎng)和職業(yè)價值觀的引導。大部分學生在選擇就讀專業(yè)時，并未根據自身興趣愛好，而是盲目聽從家長及周圍人的意見。因此職業(yè)院校應當通過各種渠道和形式，加強學生對職業(yè)的了解，培養(yǎng)職業(yè)興趣，了解未來的崗位。在此基礎上，加強職業(yè)價值觀的培養(yǎng)，引導學生對職業(yè)評價、職業(yè)選擇和職業(yè)價值的正確認識。
　　第二，頂崗實習期間，校企應共同引導學生和家長正確定位。頂崗實習是學生對所要從事崗位的最初體驗，對學生是否認可職業(yè)崗位起著重要作用。院校應和企業(yè)一起對崗位定位進行梳理，讓學生對崗位有真實體驗，從而接受崗位。職業(yè)院校應建立專門的家校平臺，將學生所學專業(yè)的行業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)崗位認知、企業(yè)人才需求，尤其是學生在企業(yè)頂崗實習的相關信息定期發(fā)送給家長。此外，院校與企業(yè)還可以一起組織針對家長的“企業(yè)開放日”活動，讓家長走進企業(yè)，體驗和認識學生所從事的職業(yè)和崗位，與學校、企業(yè)一起努力引導學生形成正確的職業(yè)觀。
　　第三，政府要積極搭建東部企業(yè)與中西部院校合作平臺，并合理引導東西部產業(yè)布局和產業(yè)轉移。東部企業(yè)在與中西部院校合作時，花費了大量的人力和物力，在企業(yè)有需求的情況下，政府應當積極搭建與中西部院校合作的平臺，以滿足東部企業(yè)對人力資源的需求。另外，從調研來看，與中西部合作的企業(yè)大多是勞動密集型，技術含量不高，政府應該合理引導東部部分勞動密集型企業(yè)逐步轉移到中西部，以享受人口紅利的優(yōu)勢，同時還應該給予技術支持，讓企業(yè)從勞動密集型向技術密集型轉變，實現企業(yè)轉型升級。
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