在示范校建設期間，學校與農民專業合作社緊密合作，通過創新合作模式與內容，構建了“校社”互助模式，促進了園林專業與專業合作社的共同發展，提升了學校服務社會能力，取得了顯著成效。

  一、實施背景

  （一）農民專業合作社發展的需要

   農民專業合作社是在農村家庭承包經營基礎上，同類農產品的生產經營者或者同類農業生產經營服務的提供者、利用者，自愿聯合、民主管理的互助性經濟組織。十七屆三中全會《中共中央關于推進農村改革發展若干重大問題的決定》將農民專業合作社的地位和作用提到前所未有的高度。作為一種新型的農業產業模式，農民專業合作社在各地農村蓬勃興起，發展速度如雨后春筍。合作社數量多，但整體規模小、實力弱，農戶參與率低，特色不明顯，效益不顯著。主要原因在于合作社人才短缺、科技支撐不足、機制不健全、管理不規范等，成為制約農民專業合作社發展的難題，解決這些問題有利于農民專業合作社健康成長。

  （二）園林專業建設發展的需要

   學校園林專業歷經三十多年的發展成為學校的骨干專業，為地方農業經濟發展培養了大批人才。如何提升園林專業服務地方經濟的能力，培養更適應社會需求的高素質技能人才，是園林專業發展的關鍵。目前，學校園林專業已建國家級園林實訓基地1個，但實踐場地功能欠缺，不能滿足生產性實訓需要；專業教師理論豐富，但一線生產性實踐經驗還不足，師資力量需進一步提高。實訓場地、師資成為制約園林專業發展的瓶頸。

  （三）靜觀農民專業合作社的發展為“校社”互助發展提供了基礎

   靜觀鎮是中國西部唯一的花木之鄉，是川派盆景的發源地之一，栽培花木歷史1200多年，85%的農民從事花木產業。2006年初，靜觀鎮成立了首家農民專業合作社；2009年，該鎮農民專業合作社達到246個，有川心花椒種植合作社、智鈞根雕專業合作社等規模不等的專業合作社，為學校園林專業與專業合作社的互助發展奠定了基礎。

   二、主要目標

   通過與農民專業合作社的緊密合作，創新三方共管、校企融合的合作機制，構建“校社”互助模式，提高園林專業人才培養質量，培養新型職業農民，推動專業合作社、學校共同發展。

   三、實踐過程

   （一）建立互助機制

   1. 建立工作機制。區農委牽頭，鎮政府具體指導，學校校長、專業合作社負責人、技術人員和學校專業教師共同組成了“校社”合作委員會，由學校校長任組長，共同制定方案，推進“校社”互助發展。建立定期例會制度、月工作推進制度、定期指導制度、定期反饋制度等，形成長效機制。

   2. 遴選專業合作社。學校根據專業優勢，選擇與學校聯合發展愿望強烈的、具有良好產業發展態勢，在同行業中代表性強、示范性顯著、效益好的合作社進行合作；經過認真篩選，確定“靜觀葉鷹盆景專業合作社”、“靜觀素香臘梅種植專業合作社”等22個專業合作社作與學校開展長期合作。

   3. 簽訂合作協議。在鎮政府的具體指導下，學校與專業合作社簽訂合作協議，明確雙方的權利與義務。學校負責專業合作社員工提升培訓、技術咨詢、生產經營指導；專業合作社負責為學校教師實踐、學生實訓實習活動提供場地及技術指導，參與學校園林專業課程建設等工作。

  （二）資源互助共享

   1. 師資互助。學校教師和合作社能工巧匠、技術人員作為師資技術團隊。學校專業教師作為技術專家為專業合作社提供技術指導咨詢，參與生產與管理工作；專業合作社能工巧匠、技術人員聘為學校兼職教師，一是充分發揮他們在生產實踐中的經驗與技能優勢，參與園林專業課程建設及教學，共同開發課程和教學資料，直接參與學校教研活動，為學生上課。二是學生在合作社實訓生產中，對學生進行指導及組織管理，保障學生實訓中的安全及效果。

   2. 場地互助。充分發揮專業合作社場地優勢，將專業合作社打造為園林專業教師培養基地和學生實訓、實習、就業基地，彌補學校實訓場地受限的缺陷，為教師技能實踐、學生實訓實習提供平臺。

   3. 員工互助。合作社能工巧匠、技術人員即學校兼職教師，社員即學校培訓的學生，學校教師即合作社技術專家，學生即合作社生產員工，身份整合為學校解決師資問題，又為專業合作社解決人才短缺難題，節約專業合作社人力成本。

  （三）推進互助發展

   1. 開展系統培訓。學校根據專業合作社發展需求，與專業合作社聯合制定培訓方案，由學校骨干教師對專業合作社員工、管理人員進行針對性培訓，采取集中培訓、分類指導等方式，提升專業合作社軟實力。一是以職業素養、實用技術培訓為主，進行社員整體素質培訓；二是對管理人員進行創新管理及創業培訓，提高管理人員創新意識，提升管理能力。三是對合作社青年員工進行中職學歷提升培訓，實施“學歷+技能+創業”的培養模式，采用“必修課、校外實踐、技能實訓”相結合的課程體系，教學過程與生產過程結合，每周一、三、五到校集中學習，周二、周四教師到田間課堂現場指導。工學結合，亦農亦學，提升社員學歷層次。

   2. 進行技術咨詢。學校園林專業教師為專業合作社提供技術咨詢、指導、項目申報等服務。一是全面介入合作社農業科技推廣項目的申報工作，通過項目建設，推動專業合作社的發展；二是利用科技與信息優勢，在生產中實施“新品種、新技術、新方法”三新推進工程，解決專業合作社發展中的技術難題，為專業合作社增收提供技術保障；三是策劃臘梅花節、盆景藝術節、葡萄節等銷售活動，拓展專業合作社銷售平臺。

   3. 進行生產實訓。專業合作社為學校提供學生實踐場地。學校根據合作社經營情況，分年級、有計劃的組織學生進入專業合作社開展教學實踐、工學結合、頂崗實習活動。高一年級學生每學期到專業合作社開展兩周的教學實踐活動；高二年級學生到專業合作社開展為期三個月的工學結合活動；高三年級學生直接進入合作社參加頂崗實習。學生在專業合作社實訓的同時，參與專業合作社的生產、經營，實現教學與生產的零距離對接。

   4. 促進專業建設。學校、專業合作社以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，進行園林專業人才培養模式改革和教學內容改革，與專業合作社共同編寫教材、教輔資料，共同培養企業需要的實用人才。