音樂課如何逃離被邊緣化

發(fā)布時間:2015-06-11 06:06:03

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音樂課如何逃離被邊緣化

難受重視學(xué)生音樂素養(yǎng)不樂觀

在中小學(xué)，每周一的升旗儀式也是一場國歌大合唱，但這卻是最令音樂老師們汗顏的時候：調(diào)不準(zhǔn)，節(jié)奏不對，歌詞含混……各種問題都出來了。“連這種常唱的、最該唱好的歌都如此，可見學(xué)生的音樂素養(yǎng)會怎么樣！”

在被邊緣化的音樂課上，學(xué)生接觸和體驗音樂的機(jī)會都不多，何談音樂素質(zhì)的提升？首都師范大學(xué)就學(xué)生識譜能力分別在大學(xué)和中學(xué)進(jìn)行過抽樣調(diào)查，大學(xué)調(diào)查對象是來自全國的非音樂專業(yè)的大一學(xué)生，其中僅有5%的學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在高中和初中抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，跟隨手機(jī)、電腦學(xué)唱歌曲的比例高達(dá)70%，而在正規(guī)的音樂課堂跟隨老師學(xué)唱的比例不足10%。首都師范大學(xué)教授周世斌認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生識譜等能力的缺陷，所反映出的基礎(chǔ)音樂教育的問題值得反思。

　　一些地區(qū)由于缺少音樂教師，音樂課常常由其他科目老師兼任，有的因此被迫停開，音樂課開課不足的情況長久存在。即便在師資配備充足的城市里，因為學(xué)習(xí)緊張，音樂課可能直接被主課“占用”。有音樂老師直言，學(xué)生在音樂課上做語文、數(shù)學(xué)作業(yè)很普遍，“在高考、中考的指揮棒下，音樂難逃副科‘小三門’的命運(yùn)，而且難以改變”。

　　音樂器材配備的缺乏也是音樂課難受重視的佐證之一。在農(nóng)村學(xué)校甚至沒有一件像樣的樂器。四川南充鄉(xiāng)村音樂教師馬良驥從教30年來，一直負(fù)責(zé)學(xué)前班和4至8年級的120多名學(xué)生的音樂課，但由于缺乏音樂器材，他一直靠拿著一根木頭做的指揮棒，給學(xué)生上音樂課。

　　重視體驗讓樂器走進(jìn)課堂

　　問題到底出在哪兒？中央音樂學(xué)院教授高建進(jìn)認(rèn)為，脫離學(xué)生心理需要，忽視他們情感體驗，是當(dāng)前音樂教育中的核心問題。在她看來，“音樂課就是要幫助學(xué)生實現(xiàn)音樂活動的情感體驗”。

　　周世斌認(rèn)為，長期以來，中小學(xué)音樂教育中的器樂教學(xué)處于弱勢甚至缺失狀況，被排斥在課堂之外。相較于以前，最新的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》更加重視音樂實踐，這是一大進(jìn)步。但將口琴、口風(fēng)琴、豎笛等作為三至六年級的必學(xué)樂器，這種規(guī)定不符合不同年齡段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和樂器學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，而且這種規(guī)定過于具體，并沒有考慮到不同地區(qū)的實際情況和老師學(xué)生的自主選擇，課標(biāo)仍需要修改完善。

　　教師培養(yǎng) 引領(lǐng)音樂教育改革

　　今年初公布的《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中指出，“藝術(shù)課老師缺乏沒有得到根本改善”，音樂教師就在此之列。根據(jù)此前數(shù)據(jù)顯示，我國城市（包括縣鎮(zhèn)）學(xué)校音樂教師缺少61933人，缺額29％；農(nóng)村學(xué)校音樂教師缺少146929人，缺額60.4％。

　　高建進(jìn)認(rèn)為，培養(yǎng)和輸送合格的音樂教師是改善我國基礎(chǔ)音樂教育的有效方法。音樂教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法會直接影響學(xué)生們的真實感受。

　　在中央音樂學(xué)院附中，一批音樂教育方向的中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)中學(xué)基礎(chǔ)課程，還要接受音樂、舞蹈、樂器等相關(guān)訓(xùn)練，為將來走上音樂講臺做準(zhǔn)備。面對音樂教師培養(yǎng)的“前移”，高建進(jìn)表示支持，“到了大學(xué)再學(xué)習(xí)，已經(jīng)錯過了音樂學(xué)習(xí)的最佳時期”。

　　“優(yōu)秀的音樂教師確實能夠帶動起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，改善教學(xué)效果。”張亞紅認(rèn)為，除了掌握專業(yè)素質(zhì)，音樂教師還要深知教育規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知和生理的發(fā)展規(guī)律。音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程，課堂教學(xué)才是基礎(chǔ)音樂教育的“主陣地”，要把音樂課堂學(xué)習(xí)和實踐活動緊密聯(lián)系起來。