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“最美教師”為何非要“雙師型”

發布時間:2015-06-09 07:04:49

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某省將在今年教師節前夕評選10名“最美教師”并進行表彰。這一決定，無疑會營造出尊師重教的氛圍，激勵廣大教師更加熱愛教育事業，爭做為人師表的育人先鋒。
　　事實上，中等職業教育只不過是職業基礎教育，一些學校夸大了職業技能訓練的難度。飯店一兩周就可學會的餐桌擺臺，有的學校訓練了半年；簡單的客房鋪床，有的學校也要用上一年甚至更多時間。這些表面上看是職業教育，實際上并不符合職業教育技能形成規律，不是今天所說的真正的現代職業教育。據焊接企業負責人介紹，培養一個能夠上崗完成操作的電焊工時間只需要兩個月，成本約5000塊錢。加拿大的《職業崗位分類詞典》通過對7000多個職業崗位分析，發現65.76%的職業崗位所需的職業技術培訓時間不超過一年，54.53%的在6個月以下。這些事實證明，中職三年除了學習專業技能外，一定要強化文化基礎、人文素養學習，要為中職學生更好、更輕松地學習專業奠定基礎，為他們獲得終身學習能力和可持續性發展奠定基礎。
　　當前，我國經濟已進入轉型升級關鍵時期，產業升級需要大量高素質的技術技能人才。在強化技能教學的同時，如何加強學生文化基礎素質，如何提升學生終身學習能力，讓職業教育走出以簡單制造、技術操作為主的“制器”時代，是當前職業教育不得不面對的重要課題。
　其實，文化基礎課對于提高中職學生人文素養、形成終身學習能力有著十分重要的意義。在與企業老總和人力資源部負責人交流時，他們經常強調學生的學習能力。現在新技術、新工藝、新技能、新知識更新快，如果缺乏學習能力，一旦技術更新，設備換代，缺乏學習能力的工人將會很快被淘汰，成為新的下崗工人。特別是信息化、智能化時代，機器人的大量使用，一些流水線上的簡單技能被機器人代替，剩下的工作崗位更加需要人的智力來完成，“知識工人”將越來越成為現代企業的主力。那種還停留在流水線工人培養思維的中等職業學校，如果還不轉型升級，遲早會被社會淘汰。
　　值得欣慰的是，國務院在去年頒布的《關于加快發展現代職業教育的決定》中明確提出，現代職業教育要“堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”，中等職業教育要“加強文化基礎教育，實現就業有能力、升學有基礎”。所謂“以服務發展為宗旨”，一是職業教育要服務產業發展，二是要服務學生終身發展，而不是忽視文化基礎課學習，片面地進行技能教學，將中等職業教育矮化為職業培訓教育。
　但是，細心的讀者會發現，在參評條件中，全省各級各類學校具有教師資格的在崗專任教師都可以參加，唯獨中職學校的教師要“有‘雙師型’教師資格和從事過班主任工作經歷”才能參評。大家都知道，中職學校教師有兩種類型：一種是文化基礎課教師，一種是專業課教師。在職業學校，“雙師型”教師是對專業教師的特有要求，即要求專業教師既會教理論又會教操作，便于學生掌握生產一線所需要的專業技能。在評選“最美教師”時將中職學校的文化基礎課教師排除之外，不知是一時疏忽還是刻意為之。如刻意為之，目的可能是強調中職學校“雙師型”教師的重要性，鼓勵廣大專業教師爭做“雙師型”教師。但是，這種規定對于中職學校文化課教師來說顯失公平，同為“具有教師資格的在崗專任教師”，卻眼巴巴地看著別人競評“最美教師”，自己連參評資格也沒有。
　　這可能只是一個孤立事件，但這些年來對中職學校文化基礎課的不重視卻是比較普遍的現象。筆者在一些學校做教學調研時，也經常發現這個問題，別說選修課，連國家規定的文化必修課也很少有學校開齊開足。不少學校借口重視技能訓練，任意擠占和縮減文化課，文化課教師在中職學校成為最沒地位的老師。盡管經常反映這個問題，但很少引起重視。