新高考“指揮棒”指向哪兒

發布時間:2015-06-03 01:41:53

瀏覽量:

分享到:

新高考“指揮棒”指向哪兒

如今，“指揮棒”變了。新高考“指揮棒”指向哪兒？從本期開始，文教周刊將連續聚焦高考，敬請關注。

　　促進學生健康發展：不做“分數拜物教”的奴隸

　　浙江杭州高級中學高一學生小張，有些興奮地得知，自己兩年后的高考不全憑分數了。老師告訴大家，將對所有同學進行綜合素質評價，包括學生的品德操守、責任義務、行為習慣，還包括身心素質、運動技能、藝術素養和參加研究性學習、科技創新活動的情況。

　　高考從看“分”轉向看“人”，是新高考最顯著的特點之一。“從長期來看，《實施意見》第一次明確了教育改革的終極目標，即把促進學生健康成長成才作為改革的出發點和落腳點，從而將教育拉回到正常的軌道上來。”北京大學考試研究院院長秦春華說。

　　長期以來，人們常常在教育的“手段”和“目的”之間爭論不休，常常為了“高分低能”的矛盾結果糾結不已，這一切，高考“指揮棒”難辭其咎。30多年來，我們習慣于圍著高考分數轉，因為高考要分數，所以“分分分，學生的命根”，“考考考，老師的法寶”。高分低能？沒有關系，分數高就行。不鍛煉身體？沒有關系，反正這對考分無貢獻。品德良莠不齊？沒有關系，一切考分說了算。

　　在殘酷激烈的入學競爭中，人們只能狠下心來，舍棄對人的健康成長更有價值的經歷和體驗，一邊咬牙切齒地詛咒，一邊義無反顧地成為“分數拜物教”的奴隸。那些企圖與之對抗的中學、學生和家長，幾乎都成了堂·吉訶德式的悲劇英雄。

　　從這個意義上說，新高考通過制度的頂層設計，明白無誤地向社會傳遞出一個信息：“堅持育人為本，遵循教育規律。把促進學生健康成長成才作為改革的出發點和落腳點，扭轉片面應試教育傾向，堅持正確育人導向。”

　　這同時意味著，高校將擁有高度的招生自主權，需要盡快“學會招生”。在以往“唯分數論”的招生體制下，高校僅僅是簡單地“據分錄取”，在改革之后，高校將根據學科、專業和發展的需要“按需招生”，不僅要研究制定一整套適合人才培養和改革發展需要的招生標準、條件和程序，還需要培養建立一支大規模、高素質、專業化的招生隊伍。

　　維護社會公平正義：致力于社會階層正常流動

　　公平，是新高考方案中最閃亮的字眼。

　　甘肅省秦安縣民生高級中學的老師和學生，還記得去年在新聞中看到新高考方案時，精神為之一振。新高考方案要求，繼續實施支援中西部地區招生協作計劃，在東部地區高校安排專門招生名額面向中西部地區招生；部屬高校嚴格控制屬地招生比例；2017年錄取率最低省份與全國平均水平的差距從2013年的6個百分點縮小至4個百分點以內。

　　“這對河南、山東、廣東等考生大省是利好！”鄭州外國語學校教務處副主任包軍難掩欣喜之情。山西大學附屬中學校長楊素珍幾乎在同一時間得知了這個消息，她說：“這對山西這樣沒有部屬高校的省份來說，必將是個極大的利好消息。”

　　新高考方案中“公平”二字的地位之高，讓不少人“出乎意料”。“盡管此前社會上流傳著高考改革方案的多個版本，但沒有一個版本具有《實施意見》的超越性。”秦春華解釋說，新高考方案跳出了教育本身，站在政治與社會的高度，通過考試招生制度這一具體而微的改革，努力實現中國社會階層的正常流動，重建社會的正義、公正與公平。

　　因此，新高考方案不僅旗幟鮮明地將促進公平公正作為改革的基本價值取向，而且提出了一系列明確具體的政策措施予以保障，每一項措施都提出了清晰的時間表和路線圖，有些甚至嚴格規定了具體數據指標。這些措施包括：

　　提高中西部地區和人口大省高考錄取率，綜合考慮生源數量及辦學條件、畢業生就業狀況等因素，完善國家招生計劃編制辦法；

　　破解擇校難題，推進九年義務教育均衡發展，完善義務教育免試就近入學的具體辦法，進一步落實和完善進城務工人員隨遷子女就學和升學考試的政策措施；

　　大幅減少、嚴格控制考試加分項目，2015年起取消體育、藝術等特長生加分項目，2014年底出臺進一步減少和規范高考加分項目和分值的意見；

　　完善和規范自主招生，申請學生要參加全國統一高考，試點高校不得采用聯考方式或組織專門培訓，嚴格控制自主招生規模。

　　科學選拔各類人才：“取長補短”變“揚長避短”

　　高考分數能夠真實反映考生水平嗎？如果能，為何會出現“高分低能”之弊？如果不能，為何以此為招生錄取依據？長期以來，高考制度能否科學選拔人才，常常受到質疑。

　　科學性，正是新高考致力追求的目標。《實施意見》明確指出，“體現科學高效，提高選拔水平。增加學生選擇權，促進科學選才”。

　　一個數據也許可以“一滴水見太陽”。新高考要求打破傳統“文理分科”，考生總成績由語文、數學、外語和高中學業水平考試的3個科目成績組成，根據浙江省教育考試院的初步摸底調查，擬選擇“理化生”和“政史地”之外其他組合的學生比例達到60%左右。這也就意味著，原來有60%的學生不能“學其所好”“考其所長”，而現在，更加尊重學生的自主發展權和自由選擇權，高考由“取長補短”變成了“揚長避短”。

　　新高考科學性的提升，體現了對個體發展規律、教育發展規律、考試評價內在功能更加深刻的認識與把握，方案不僅在考試內容上更加強調綜合性、基礎性，注重考察考生運用知識、獨立思考和解決問題的能力，而且實現了高考與學業水平考試相結合、必考科目與選考科目相結合。具體有以下4個“打破”：

　　打破“一考定終身”。新高考要求，創造條件為有需要的學生提供同一科目參加兩次考試的機會。在試點浙江，外語和選考科目均實現每年兩次考試。

　　打破“用同一把尺子測量所有學生”。新高考優化考試科目，不再劃分文理科。在試點省份，“3+3”的后一個“3”，由考生在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等中自主選擇。

　　高考改革步伐鏗鏘，試點已于去年啟動，2017年新高考將全面推進，到2020年基本建立中國特色現代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習“立交橋”。讓我們共同期待！