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“四個全面”大家談：走進河南機電職業(yè)學院

發(fā)布時間:2015-06-02 01:23:57

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趙素霞（學生家長）：我是做汽車配件生意的，由于我對相關知識一竅不通，在創(chuàng)業(yè)階段就吃了很多虧，賠了不少冤枉錢，那個時候我就真切地體會到了知識和技術的重要性。因此在女兒考大學時，我建議她選擇職業(yè)院校，掌握一技之長。女兒聽從了我的建議，選擇了汽車營銷專業(yè)，并逐漸對專業(yè)產(chǎn)生了興趣，經(jīng)常問我很多汽車專業(yè)的知識，我就拿出產(chǎn)品來給孩子一一解答。每到放假，她都會到店里幫助我配發(fā)產(chǎn)品，把學校學到的知識全部應用到實踐中。

　　胡全勝（省教育廳職成教處副處長）：這些年省委省政府高度重視職業(yè)教育發(fā)展，我省從2008年開始實施職教攻堅計劃，2014年省政府又啟動實施職教攻堅二期工程。截止到2014年底，我省的職業(yè)院校一共有962所，高職77所，在校生達到210多萬，累計培養(yǎng)畢業(yè)生470多萬，培訓技能型人才達到3300多萬次。職業(yè)院校為我省經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的建設輸送了大批的技術人才，職業(yè)院校培養(yǎng)的學生已經(jīng)成為我省產(chǎn)業(yè)大軍的主要來源和實體經(jīng)濟的中堅力量，并為全省開放招商和產(chǎn)業(yè)升級提供了強有力的保障。近幾年，富士康、騰訊、格力電器等一些知名企業(yè)先后入駐河南，說明我省的人力資源的競爭優(yōu)勢已經(jīng)凸顯，正在由人力資源大省向人力資源強省轉變。

　　胡全勝：借助國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)這個平臺，幾年來我們進行一系列改革，增強職業(yè)教育辦學活力。改革封閉的辦學模式，大力推進校企合作。2012年省政府出臺了職業(yè)教育校企合作辦法，到目前為止已經(jīng)成立了15個由政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)以及院校參加的行業(yè)指導委員會，先后成立62個行業(yè)型、區(qū)域型職教集團。改革人才培養(yǎng)模式，引進德國職業(yè)教育的“雙元制”模式等，提高人才培養(yǎng)質量。改革體制機制，建立公辦民助、民辦公助、股份制等多元投資辦學機制，目前我們已經(jīng)在110所職業(yè)院校開展了這項工作試點。

　　國務院日前印發(fā)了《中國制造2025》，這是我國實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領。技能型人才特別高技術人才將成為中國制造的核心力量，對職業(yè)教育提出了更大的挑戰(zhàn)。我省明確了職業(yè)教育發(fā)展目標，力爭2020年形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
　王圣方（河南機電職業(yè)學院機電工程學院2012級學生）：高考結束后，在老師和父母的建議下，我選擇了自己并不太了解的高職院校。入學后，與本科院校截然不同的教學模式，讓我逐漸愛上了我的學校和專業(yè)。特別是在實訓實習期間，經(jīng)過老師的反復示范和一次次的動手練習，我做出了自己的第一個工件，特別有成就感。這件事讓我明白，只要肯下工夫學習，我就可以擁有一技之長，活出不一樣的精彩。

　　王長歡（河南機電職業(yè)學院電子工程學院2012級學生）：我從小就有很強的好奇心，動手能力比較強，所以直接報考了職業(yè)院校。剛到學校時，我看到學長們研制的飛行器，一下子就被它迷住了。三年的時間過去，我終于自己研制出了六軸飛行器，它擁有最新的GPS系統(tǒng)，能上升到100米，在空中懸停。我喜歡職業(yè)教育這種在老師帶領下，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學模式。我們在學習時一旦發(fā)現(xiàn)難以理解的問題，能到工廠實地查看、操作機器，不僅掌握了實際操作技能，對書本上抽象的理論知識也有了更深的理解。

　　張震（河南機電職業(yè)學院院長）：抓職教就是抓經(jīng)濟，抓就業(yè)，抓創(chuàng)業(yè)，抓民生，抓全面建成了小康社會。河南機電職業(yè)學院就是在全省職業(yè)教育好的發(fā)展背景下成長和壯大起來的。在河南省職教攻堅的第一期，我們學院實現(xiàn)了三大跨越：從老校區(qū)到新校區(qū)、從中職到高職、從區(qū)級文明單位到省級文明單位。在全省職業(yè)教育攻堅的第二期，學院又實現(xiàn)了新的三大跨越，從千人規(guī)模向萬人規(guī)模、從高職向河南省品牌示范性高職以及從單打獨斗向集團化辦學。我們學院采取了引廠入校、校企共建等多種形式，推進校企合作。目前已經(jīng)形成了建工廠式學院、辦產(chǎn)業(yè)式專業(yè)、開發(fā)技術式課程、培養(yǎng)應用型人才這樣“三式一型”的辦學模式。上個月全國人大常委會委員長張德江來校視察時，對我們學校這幾年取得的成績特別是“三式一型”的辦學模式改革給予了高度評價，認為抓住了校企合作這個方向、給學生一技之長這個關鍵、讓學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)這個根本。

　　張黎燕（河南機電職業(yè)學院機械工程學院專業(yè)帶頭人）：《中國制造2025》已經(jīng)發(fā)布，職業(yè)院校一定要抓住這個機遇，搶占人才培養(yǎng)的制高點。2013、2014年我分別到德國、新加坡參加職業(yè)教育教師研修，啟發(fā)很大。一是他們職業(yè)教育的定位很準，必須和社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結合，要隨著產(chǎn)業(yè)調整、企業(yè)升級而調整；第二點就是在教育體系中學術和技術這兩條路徑非常清晰，同時各類型教育之間又架起了互通的立交橋；第三點就是職業(yè)院校的老師門檻很高，需要5年以上的實際技術工作經(jīng)歷，對教師實際工作能力看得特別重。7 3

　　孫忠良（龍瑞新能源汽車有限公司總經(jīng)理）：校企合作已經(jīng)是一種常態(tài)，也應該是一種新常態(tài)。新常態(tài)下的校企合作中，企業(yè)要承擔一定的社會責任。校企合作只有“兩頭熱”，才能走得更扎實、更實在。我們首先組織企業(yè)工程師和學校教師共同搭建聯(lián)合創(chuàng)新服務平臺，圍繞核心技術和核心需求開發(fā)了一系列的產(chǎn)品，幫助教師進行能力提升。同時，根據(jù)企業(yè)對人才的需求，與學院合辦了兩個專業(yè)，由學院和企業(yè)工程師聯(lián)合制定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，共同編制更有針對性的教材，并讓工程師為學生上課，讓企業(yè)與學校在教學方面實現(xiàn)真正融合。此外，我們的生產(chǎn)車間也是學生的實訓車間，由企業(yè)工程師帶領學生動手組裝車輛。通過校企合作，學生的競爭力增強了，企業(yè)的創(chuàng)新能力也得到了提升。

　　李端中（河南龍翔電氣有限責任公司董事長）：龍翔電氣2009年入駐河南機電職業(yè)學院，和學院合作成立了河南機電職業(yè)學院電氣工作學院。我們與學校共同搭建了涵蓋研發(fā)、設計、生產(chǎn)制造、安裝服務、市場、銷售等內(nèi)容的綜合性平臺，學生可以從研發(fā)開始，跟著產(chǎn)品走向社會。可以說產(chǎn)品走到哪里，學生就跟著做到哪里，不僅僅學到了制造業(yè)知識，還學會了搶修、安裝、研發(fā)，甚至于以后的運行維護。

　　劉彭偉（河南龍翔電氣有限責任公司員工）：我畢業(yè)于河南機電職業(yè)學院電子系電力自動化專業(yè)。校企合作，對我個人來說就是一個工學結合的過程。我在校第一年主要進行專業(yè)理論學習，從第二年開始，我們一部分時間在教室里，另一部分時間就到龍翔電氣的工廠里按照頂崗實習的模式進行實訓學習，由師傅手把手教學。第三年我在公司實習，動手能力得到提升。畢業(yè)后我直接與公司簽約，實現(xiàn)了零距離就業(yè)。因為熟悉企業(yè)環(huán)境和工作要求，我只用了一年半的時間就從一線員工成長為管理人員。現(xiàn)在，我與同事已經(jīng)合作申請了三個專利項目，為企業(yè)節(jié)省了大量人力物力。作為一名職業(yè)院校畢業(yè)的學生，我感到非常自豪。2

　　張震：雙師型教師隊伍建設是個重中之重的問題。我院人才強校工程始終把雙師型教師隊伍建設作為重點。面向校外，聘請上百名工程技術人員到學校任專任或兼職教師；加強教師的校內(nèi)培訓，并把教師送出校園頂崗實習；選擇一部分高水平雙師型教師進行國內(nèi)外、省內(nèi)外的高水平研修和培訓等。

　　同時，學院在評價機制方面也進行了探索。在招聘教師時，優(yōu)先選擇雙師型教師；來到學校后，經(jīng)過培訓考核獲得雙師證書，或是經(jīng)過我們專家委員會、校企合作委員會認可后，才能登上講臺；特別是嚴把職稱評定關，不是雙師型教師不能參加職稱評定，極大地調動了學院教師成為雙師型教師的積極性。

　　蘇全衛(wèi)（河南機電職業(yè)學院機電工程學院院長）：職業(yè)教育強調的是教、學、做相統(tǒng)一，這就要求老師能“上得了講堂，開得了機床”。我原來在企業(yè)工作過10年，在給學生上課時講一些案例，能夠糾正同學們不良的操作習慣。2014年省教育廳、財政廳共同發(fā)起成立河南省技能名師工作室項目，我們的名師工作室由11人組成，其中有行業(yè)專家、企業(yè)高級工程師、高級技師和學校的優(yōu)秀教師。通過技能名師工作室建設，我們的教師不但能進行理論教學，還能進行實踐操作；不但能教學生，還能為企業(yè)解決一些技術問題。老師對學生考核也不再“一張試卷定結果”，讓學生通過制作作品來展示、匯報，還讓企業(yè)人員來參評，努力培養(yǎng)出真正的應用型人才。

　　張黎燕：參加工作以來，我不斷去機械加工企業(yè)進行實踐，2008年取得了勞動部門頒布的數(shù)控車削的技師證。一個人的“雙師”是不能培養(yǎng)出高素質技能人才的，需要雙師結構合理的教學團隊。我們的專業(yè)建設團隊首先是緊緊圍繞市場需求，修訂人才培養(yǎng)的方案。其次是加快推進產(chǎn)教結合，目前我院的實訓中心和國內(nèi)外多家企業(yè)進行合作，加工零配件達100多個品種。老師既是一個生產(chǎn)的師傅，也是一個質監(jiān)員。2014年學校組建了智能制造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，團隊與知名公司合作建造智能工廠，生產(chǎn)有自主知識產(chǎn)權的六軸工業(yè)機器人，這是我國智能制造的首創(chuàng)，今年9月第一臺機器人就將下線。

　　李端中：我們專門聘請一些來自于上游廠家的制造業(yè)工程師和研發(fā)技術骨干走進課堂，為同學們上課。此外還聘請了來自電力、發(fā)電行業(yè)、科研院所等合作單位的技術骨干作為專家顧問，加入教師隊伍，培養(yǎng)企業(yè)急需的人才。