我是一名職業(yè)教育的老兵，聽到也看到了不少社會上對職業(yè)教育、職校學生的偏見。以我們學校為例，學生大多來自祖國西部和江蘇北部的欠發(fā)達地區(qū)，貧困生占30%，他們剛進校時總是缺乏自信，對未來茫然和失望。我一直在思考：“怎樣能讓高職學生找回自信、找到方向？如何實現(xiàn)黃炎培先生倡導的‘使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)’？”

如今，爭當“三創(chuàng)”精英在學校蔚然成風，各類學生優(yōu)秀典型爭相涌現(xiàn)。南京工業(yè)職業(yè)技術學院前身是黃炎培先生創(chuàng)辦的中華職業(yè)學校。在“精英人才學校”開班儀式上，中國工程院院士、中華職業(yè)學校畢業(yè)校友顧心懌院士說：“職業(yè)教育為我開啟了在工作實踐中創(chuàng)新的機會，創(chuàng)新來源于實踐，不在學歷，重在能力。”我們將繼續(xù)引領廣大高職學生“找回成才的自信、找尋成才的夢想、找到成才的路徑”，成為“中國創(chuàng)造”的動力之源。

    分管學校學生工作以來，我有了更多與學生近距離接觸的機會。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們對成才極度渴望，對師長關愛特別珍惜，有自己不為人知的閃光點。缺少的，只是喚醒他們夢想的教育。

　　在“手腦并用、學做合一”的辦學理念指引下，我們結合高職學生動手能力較強的特點，開始嘗試創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”實踐教育，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己，找到自己。從開設教育課程、開展競賽評比，到組織教育活動，隨著“三創(chuàng)”教育深入持續(xù)開展，學生變得自信、活潑了，長了見識，增了才干，對母校的歸屬感和榮譽感也明顯提升。

　  2014年，學校領導班子達成共識，要在全面提升人才培養(yǎng)質量，優(yōu)化課堂教育教學的前提下，針對學生個性化成才需求，提供更優(yōu)質有效的素質教育服務，著力培養(yǎng)技術技能型人才中的拔尖優(yōu)秀學生，“精英人才學校”由此應運而生。

　　“精英人才學校”打破班級、年級、專業(yè)等常規(guī)建制，按照科學性、創(chuàng)新性和實效性原則，開設“創(chuàng)新精英班、創(chuàng)業(yè)先鋒班、創(chuàng)優(yōu)示范班”三個類別的班次，通過規(guī)劃課程與專業(yè)實踐相結合、校外專家和校內導師雙培養(yǎng)、柔性管理和剛性考核同落實、團隊項目與個人項目共實施等舉措，全面提升學生綜合素質、職業(yè)精神和專業(yè)技能，積極探索具有鮮明高職教育特色的英才培養(yǎng)模式。

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