帶你了解甘肅秦隴技工學(xué)校如何關(guān)注后進(jìn)生？

正如蘇霍姆林斯基所講的，“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。任何教育都伴隨著感情，真誠是打動人的最有力的情感力量。因此，教師要深入學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生走出教室，走向大自然，真誠的把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，經(jīng)常給學(xué)生做做思想工作，在心里上消除師生的鴻溝。只有在這個時(shí)候，師生才能做到心平氣和，教師的鼓勵和批評，學(xué)生都容易接受，而且教師必須保持真摯坦誠的態(tài)度，才能打開學(xué)生的心扉。在接觸時(shí)要讓學(xué)生感覺到老師是在關(guān)心他，愛護(hù)他，是他的知心朋友。從中甘肅秦隴技工學(xué)校體會到：我們的工作猶如琴師彈琴一樣，只要和諧地拔動學(xué)生的“心弦”，刺激之、撫慰之、鼓勵之、愛護(hù)之，后進(jìn)生同樣能夠引向健康成長的大道。

在班級管理中，甘肅秦隴技工學(xué)校始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。在班集體，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。對他們，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵其進(jìn)步。課堂提問，我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，使其思想上沒機(jī)會開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會。與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當(dāng)眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。甘肅秦隴技工學(xué)校為了讓后進(jìn)生盡快樹立自信心，我試著吸收后進(jìn)生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項(xiàng)活動過程中克服自身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺。

例如我剛接手這個班，就了解到班里有一個“好動分子”，個頭不高卻很調(diào)皮，但集體榮譽(yù)感很強(qiáng)；于是我就抓住學(xué)校運(yùn)動會操比賽的機(jī)會，讓他組織學(xué)生訓(xùn)練，并給他提出明確的目標(biāo)：要拿年級組第一名！他難以置信地看著我，似乎在說：“老師，你真的是在跟我說嗎？你要我負(fù)責(zé)？”，我微笑地沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，并說：“對，我就是要你負(fù)責(zé)，我可要等著給拿獎的你們喝彩嘍！”聽完這話，他使勁地點(diǎn)頭說：“老師，您就等著看吧！”接下來的一個星期，我班如愿地拿到了第一名，而在我眼里最重要的是正如我所期望的：從那以后他的行為舉止變得很規(guī)范！也越來越有上進(jìn)心了！實(shí)踐證明，這種以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生“班主任相信我，我也一定要做好”的想法。

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