蘭州幼師專業學校帶你了解“雙減政策”的作用

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減政策”。“雙減政策”一為減輕學生作業負擔，二為減輕家長養育負擔。但“雙減政策”的核心是減輕學生的學業壓力，促進學生全面發展、健康成長。早在2018年7月，教育部辦公廳發布《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，就幼兒園提前教授小學內容、強化知識技能訓練等幼兒園“小學化”問題和早教機構超前教育問題進行專項治理。“雙減政策”與幼兒園“小學化”專項治理政策一脈相承，是國家解決兒童學業壓力、確保兒童身心健康成長的組合拳，著力解決違背兒童身心發展規律和認知特點、剝奪兒童童年快樂、影響兒童身心健康發展問題。中小學生課業負擔過重是幼兒園“小學化”問題的更一步放大與延續，投射出整個家長群體的極度教育焦慮。蘭州幼師專業學校小編認為消除家長教育焦慮，把童年還給孩子，是教師義不容辭的責任和義務。

一、教師肩負“教育—指導”責任

2018年，《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出“造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍”，強調塑造新時代教師形象，定位了教師職業的特別重要地位：“教育是國之大計、黨之大計。教育大計，教師為本。教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。”2018年11月頒布實施的《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》，對學前教育給予了前所未有的高度肯定：“學前教育是終身學習的開端……辦好學前教育、實現幼有所育，是黨的十九大作出的重大決策部署，是黨和政府為老百姓辦實事的重大民生工程，關系億萬兒童健康成長，關系社會和諧穩定，關系黨和國家事業未來。”進一步強化了幼兒教師承擔的國家使命和職責。2016年頒布實施的《幼兒園工作規程》中明確規定了幼兒園的兩大任務，除了促進幼兒身心和諧發展外，新規程將原來的第二大任務“幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件”修改為“幼兒園同時面向幼兒家長提供科學育兒指導”， 幼兒園功能由“教育-服務”轉向“教育-指導”，標志著幼兒教師的職業定位也由“教育-服務”轉向“教育-指導”，進一步凸顯幼兒教師作為專業人員的職業定位，也為幼兒教師的專業素養和專業化水平提出了更高的要求。蘭州幼師專業學校小編認為在保障幼兒身心和諧發展的同時，幼兒教師還肩負著指導家庭實施科學保育和教育的重任。

二、呵護每一個兒童獲得個性化發展是幼兒教育的神圣職業

自幼喪母的德國教育家福祿培爾度過了一個沒有幸福和快樂的童年，使得他產生了要把歡樂給予其他兒童的想法。他希望所有兒童都能有一個幸福和快樂的童年，并為這個理想而奮斗終生。福祿培爾創建幼兒園：“正如在一個花園中，……在一個有技能和有智慧的園丁照料下，根據自然法則而栽培的幼苗正在生長一樣，在我們的花園里，我們的幼兒園里，人是所有正在生長的東西中最崇高的，將根據他們自己的生存法則以及上帝和自然的法則而得到培養。”“幼兒園”的具體和完整的思想在它的名稱上體現出來，那就是“兒童的花園”。因此，幼兒園的基本思想要求它應該是兒童進入的花園。“稱之為‘幼兒園’，與通常稱為‘幼兒學校’的類似機構是不同的。幼兒園并不是一所學校，在其中的兒童不是受教育者，而是發展者。”由此可見，兒童不是“受教者”，不是成人和教師灌注的容器，也不是可以任意塑造的蠟和泥，而是能動的、自主的、根據成長規律和生存法則自然發展的、獨特的人，正如百花盛開。呵護每一個兒童獲得個性化的發展是幼兒教師的神圣職責：以兒童為本，全面地研究兒童，遵循兒童的生命特性，尊重兒童的個體差異，基于每個兒童在興趣、特長、性格、認知風格、行為方式等方面的特點，因人施教，促進每個兒童有尊嚴地、富有個性地發展。

三、服務兒童的生命成長是教師、家長的天然使命

兒童之處境，為社會環境和文化習慣所營造而成。在中國文化與生活中，兒童自古以來都是家庭的中心、生活的主題，“望子成龍、望女成鳳”也是每一個中國父母的育兒標準，承載了家族、父母的生物基因傳承和社會價值期望。兒童自孕育便承載了家庭對其寄予的厚望和期盼，一出生便需循著成人的規劃開始人生，顯現了中國大眾集“寵溺”與“高壓”于一體的兒童觀念，使得“冰火兩重天”的兒童存在獨具中國特色。這也正是幼兒園“小學化”和中小學學生學業負擔過重的根源，而校外教育機構的焦慮營銷，則進一步刺激了家長的教育焦慮，成人的“為了兒童”成了“神圣的萬惡”。兒童在成人畸形的“溺愛”中承受著窒息式成長高壓，寫不完的作業、上不完的補習班、考不完的試和睡不夠的覺，兒童變成了“知識的搬運工”，變成了“學習機器”和“考試機器”，這不僅侵害著兒童的身體健康，也侵蝕著兒童的心理健康，因繁重的課業壓力而抑郁和自殺的報道時有耳聞。服務兒童的生命成長是教師、家長的天然使命，成人比成才更重要，養成習慣、學會思維比灌輸知識更重要。蘭州幼師專業學校小編認為家長應摒棄“龍鳳”育兒觀念和精英養育標準，不用一把“尺子”衡量所有的兒童，愛護和喚醒孩子的生命潛能，理性規劃孩子的未來發展方向，建立合理期望。教師、家長都應尊重孩子的個性化差異，承認差異、允許差異、培養差異，充分挖掘和發揮每個兒童的潛能，為每個兒童的自由發展提供條件，全力支持不同兒童個體的差異化發展。目前教師和家長所面臨的最緊迫的任務，就是去了解這些尚未被認識的兒童，并把兒童從成人的錯誤觀念中解放出來，緩解教育焦慮，樹立正確的育兒觀，把童年還給孩子，讓兒童度過一個快樂而有意義的童年。

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