蘭州鐵路學校一位班主任的育人觀

發布時間:2018-09-13 11:38:59

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蘭州鐵路學校一位班主任的育人觀

職學校的學生，往往因得不到關注而變得自卑內向，當你用一分真心對待學生，他們往往會拿十分來還。作為蘭州鐵路學校的班主任，我將自己的角色定位為：包容、堅持和陪伴。

1教育是包容：容忍學生“任性”

進入蘭州鐵路學校的第一年，我的教學屢屢受挫，職業夢想一次次被擊碎。

有一個叫小亮的男生，總愛在我的課上睡覺。每次睡覺后，同學和老師都叫不醒他，作業不是拖交就是不交。有一次課是分角色朗讀課文，輪到他時卻久久不站起來讀，其他學生都在下面小聲犯嘀咕。我走過去輕輕地推了小亮一把，試著叫醒他。他頓時怒氣大發，甩書本、罵老師，站起來徑自走了出去。我有點不知所措，作為老師，我感覺自己一點尊嚴都沒有，甚至有點下不了臺。但內心還是提醒自己要保持冷靜，不能跟學生發生正面沖突。我努力克制自己的情緒，一邊關注小亮的去向，一邊繼續上課。

下課后，我找他談了談。這才得知，小亮本來就厭學，家里也管不住他，最近又發生了一些事情，他的情緒波動比較大。于是，同學成了小亮的出氣筒，老師有時也免不了。我不斷開導他，在此后的課堂上多關注他，幫助他渡過難關。后來小亮改變了很多，還順利考取了高職院校。去年教師節，他帶著小禮物來蘭州鐵路學校看望我，我感動不已。

2教育是堅持：家訪，喚回學生的求學路

記得我們班轉來一位叫小魯的男生，有些木訥怪異，不善與人交往。家訪中我了解到：他家共5口人，家境不好，靠賣早點維持生活。他們家是從外省來浙江打工，租住在城鄉接合部一間破舊的小屋里，一家人生活得很艱辛。開學后，我就把他作為一對一重點幫扶對象：找他談心，把他的座位調到前三排，還特意安排一位學生引導他。一個學期下來，他成功適應了陌生的學校環境和班級同學，成績也有了較大提升。

然而，第二學期開學兩周后，我接到了小魯爸爸的電話，說兒子不來學校讀書了。我頓時心里一驚，急忙詢問原因并勸說。接連幾個電話都不見小魯來上學，心急如焚的我下班后直奔他家，才得知小魯已經到附近一家飯店去打工了，但具體在哪里家人也不清楚。暮色中，我和小魯的爸爸挨家挨戶詢問，兩個小時下來也沒見任何蹤影。第二天，我摸著夜色在小魯家門口一直守著。終于，他穿一件單衣從寒風中走來，疲倦的眼神、孤單的身影讓我心里不禁隱隱作痛。當他一臉驚訝地叫了一聲“老師”，那一刻我的眼淚忍不住掉了下來。經過兩個多小時的勸導，小魯終于答應回校讀書。現在回想起來，仿佛那一幕就在昨天。

3教育是陪伴：等待學生的慢成長

現在，我帶的是軌道一班，經過一年多的引導，學生的進步相當快。無論是行為習慣、文明禮貌、儀容儀表還是學習態度、為人品質、理想信念都有明顯改變，他們樂觀上進，陽光活潑，懂得感恩。因此，班級先后獲得校文明班級、杭州市“先進班集體”榮譽稱號。學生改變了過去那種盲目散漫、消極度日的狀態，對未來有了規劃，充滿了信心。

而作為班主任，我們要做的就是陪伴和引導，靜待花開。