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蘭州鐵路學校“職業(yè)教育”是“差生教育”嗎？

發(fā)布時間:2018-04-04 05:05:15

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蘭州鐵路學校“職業(yè)教育”是“差生教育”嗎？

—— 糾正社會偏見需長遠的職業(yè)教育建設

蘭州鐵路學校發(fā)現(xiàn)，社會大眾常常誤認為“職業(yè)教育”=“差生教育”，也常常偏頗的給讀職校的孩子們扣上“差生”的帽子，片面的認為“文化成績不好”的孩子就是差生，難道學習不好的孩子就真的一無是處？與此同時，老師家長盲目的追求高分數(shù)，使學生在高考的巨壓下難以自由暢快的發(fā)揮個性與所長，名校固然有名校的好，難道不能讀一本二本的孩子，讀高職的孩子們就沒有美好的未來嗎？

社會這樣的偏見是怎么形成的？跟著蘭州鐵路學校小編追溯一下，從中小學起，我們的學校注重的強調(diào)了“分數(shù)教育”，家長和老師都只用分數(shù)作為唯一標準衡量孩子的好壞，顯然，這是有失公允的，對懵懵懂懂的孩子也是一種打擊，況且并非我們每位家長都掌握了正確教育孩子的方法，家長望子成龍心切，當發(fā)現(xiàn)孩子沒有好好學習，貪玩了，甚至打架了，家長不與孩子談心教育，往往責罵孩子，拿出棍棒教育，讓青春期的孩子更加叛逆，誤導了孩子。家長的擔心也和我們的高考錄取方式有關，高考之后孩子們的去向如何分配？這套錄取系統(tǒng)是怎樣形成的呢？

新中國成立后，百廢待興，1977年我國恢復了高考制度，全國實行分批錄取，建國后經(jīng)濟落后，“一家?guī)状鲆粋€大學生都很難”，“大學生=包分配的鐵飯碗”，那個年代國力不足，分批次統(tǒng)一錄取人才，使國家得以集中力量先建設起一批好學校，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀人才，改革開放后，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，院校也遍地開花，大學生群體很快的擴大，然而盡管有許多大學生，大學生卻高呼“就業(yè)難”，當下社會出現(xiàn)“農(nóng)民工”熱，卻缺少專業(yè)職業(yè)技能人才。高等院校分批錄取已實行近40年，分批錄取把高校分出一本二本專科等分數(shù)等級，職業(yè)院校始終排在末端，時間久了，把各類高校接觸到的生源固定下來，也使得人們對高校的認識形成固化，形成高分追逐名校的想法，以至社會上長期存在“看不起”專科院校的態(tài)度。2017年3月12日，在十二屆全國人大五次會議新聞中心舉行的記者會上，我國教育部部長陳寶生指出當前社會存在的錯誤理念，陳寶生說“就社會的理念來說，大家希望上普通高校，不上職業(yè)高校，還是重普通教育，輕職業(yè)教育”，我們的大學不僅僅有學術型大學，也有技能型大學，要培養(yǎng)“優(yōu)秀技工”，“大國工匠”，需要改變職業(yè)教育低一等的觀念。