當前位置：首頁 > 正文

蘭州鐵路學校信息化教學存在問題

發布時間:2018-01-18 04:03:08

瀏覽量:

分享到:

蘭州鐵路學校信息化教學存在問題

1、教師信息化教學理念認識不到位

蘭州鐵路學校以教師為主體，強調“教”的傳統教學，課堂教學都是由教師來決定，學生只是被動地接受教師的講授，進行非自主的被動學習。而信息化教學則是以學生為主體，強調“學”的教學模式，學生是教學活動與過程的中心，教師主要發揮引導學生學習的作用，創設學習情境，引導學生根據個人實際水平與能力，通過資源與信息的搜集，進行自主探究式學習。很多老師都簡單的認為是在教學中使用圖片、PPT 課件或者播放錄像視頻，雖然使用這些手段能夠使課堂更加生動，形式變得多樣，部分教學內容能夠以圖文等形式直觀展現，有一定的教學效果，但根本上仍是教學內容的順序羅列，學生依然是根據教師的安排，非自主地進行學習。因此，對信息化教學沒有正確的理念認識，就無法開展信息化課堂教學，這也是中職課堂教學信息化要解決的首要問題。

2、教師參與信息化教學積極性不高

由于對信息化教學的重視程度不夠，加上教學任務的繁重、個人技術水平制約等，使得大部分教師不愿意主動參與到信息化教學實踐中來。教學設計過程模式化，教師在課堂上大量使用PPT演示文稿，其本質是屏幕顯示代替板書，大大增加了課堂的容量，學生長時間面對電子白板，容易產生大腦疲勞和視覺疲勞，其結果是超出學生的承受能力反而起到副作用。教師作為實施信息化教學的主體，其意愿、行動直接決定了學校教學信息化的推進速度，也是制約學校教學信息化發展的重要因素之一。

3、教師信息技術應用能力參差不齊

蘭州鐵路學校教師信息化應用層次僅僅停留在教學內容的展示上，沒有體現出信息技術與課程整合的實質性內涵，從整體情況來看，諸如投影、電腦等硬件設備、office 系列的 Word、PPT等常用軟件掌握情況較好。而對于較復雜的設備，如交互式電子白板、多媒體教室設備、仿真實訓軟件、制作加工教學資源的網頁設計、動畫制作、視頻處理等難度較大的軟件，教師則基本不會使用。除了操作上的難度外，也與教師的年齡有一定的關系，年紀較大的教師無論從學習意識還是接受能力以及精力上，都有一定的困難，這也影響了信息化教學的推廣。

4、教學資源應用特色不明顯

信息技術在職業教育中的應用照搬普通教育的應用策略，沒有發揮出信息技術在創設教學情境、激發學生學習積極性、引導學生探究學習和研究學習方面的獨特作用，沒有體現職業教育信息化的特點，教學資源建設不能滿足職業教育眾多課程門類的需求，資源的數量雖多，但整體質量相對不高，對職業教育缺乏專業針對性和靈活性。