職業(yè)教育中“工匠精神”的培育

發(fā)布時(shí)間:2017-11-02 03:59:10

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職業(yè)教育中“工匠精神”的培育

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)準(zhǔn)備教育，主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線所需的具有較高職業(yè)素養(yǎng)的專門技術(shù)人才。職業(yè)精神的內(nèi)涵體現(xiàn)在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)四個(gè)方面。一些職業(yè)院校重視學(xué)生職業(yè)技能的培育，但忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。國外多數(shù)企業(yè)屹立不倒的秘訣就是他們都在傳承寶貴的“工匠精神”。而在我國，企業(yè)在短時(shí)間內(nèi)被吞并、破產(chǎn)倒閉的現(xiàn)象屢見不鮮。在技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)白熱化的當(dāng)下，要想謀求更輝煌的成果，“差不多”的思維要不得，它會(huì)讓我們流于庸俗，止于粗糙。不精雕細(xì)琢，產(chǎn)品就上不了檔次。我國當(dāng)代職業(yè)教育迫切需要走出過于重視技能傳授、文化教育而忽視職業(yè)素養(yǎng)培育的誤區(qū)，讓“工匠精神”在職業(yè)教育中扎根，進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。

那么，職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的途徑有哪些？

在教學(xué)中滲透“工匠精神”

“工匠精神”的培養(yǎng)可以滲透到整個(gè)專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)中去，與各專業(yè)課程教學(xué)緊密融合。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)，分析出本專業(yè)職業(yè)崗位應(yīng)具備哪些職業(yè)精神，進(jìn)行職業(yè)道德教育，從而將其滲透入各專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及考核之中。

形成崇尚“工匠精神”的良好氛圍

職業(yè)學(xué)校可充分發(fā)揮校園文化藝術(shù)活動(dòng)的作用，弘揚(yáng)“工匠精神”。譬如學(xué)校可舉辦關(guān)于“工匠精神”的演講、作文競(jìng)賽、話劇表演、有關(guān)“工匠精神”的知識(shí)問答、具有“工匠精神”的先進(jìn)工作者事跡展覽等校園文化藝術(shù)活動(dòng)，形成崇尚“工匠精神”的良好氛圍。

建立現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制最顯著的特色，是通過職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作，教師與師傅的攜手傳授，共同培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能型人才。

現(xiàn)代學(xué)徒制的穩(wěn)步推進(jìn)，必須要以繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的“工匠精神”為切入點(diǎn)，具體而言就是形成終身敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感。努力培育學(xué)徒形成一絲不茍、專業(yè)專注、精益求精的工匠意識(shí)，認(rèn)真對(duì)待每一件作品，實(shí)現(xiàn)“零次品”，奮力追求“沒有最好、只有更好”的精神境界。這種精神不僅是我國學(xué)徒制的基本精神，也是成功秘訣。