職業(yè)技術(shù)教育是一道“多項選擇題”

發(fā)布時間:2017-10-18 02:48:33

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職業(yè)技術(shù)教育是一道“多項選擇題”

國際職業(yè)技術(shù)教育大會中期推進(jìn)會于7月4日至6日在河北唐山舉行。此次會議的主題為“不斷變化的技能：全球趨勢與本土實踐”，旨在分析新形勢下職業(yè)技術(shù)教育面臨的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，推動職業(yè)技術(shù)教育為實現(xiàn)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

我國是全球人口最多的國家，也舉辦著世界上規(guī)模最大的職業(yè)技術(shù)教育。目前有中職學(xué)校1.1萬多所，高職院校1300多所，在校生大約2900萬人。職業(yè)技術(shù)教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)青年就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)社會公平與性別平等、促進(jìn)人力資源和其他各類資源流動等方面起著不可或缺的作用。（甘肅鐵路軌道交通學(xué)校）

但隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和第四次工業(yè)革命的到來，我國的職業(yè)技術(shù)教育也面臨著一次轉(zhuǎn)型升級。所謂轉(zhuǎn)型，就是適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的需要，實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展動力轉(zhuǎn)換，由要素驅(qū)動型轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動型，由規(guī)模擴(kuò)張型轉(zhuǎn)為內(nèi)涵發(fā)展型，由簡單技能型轉(zhuǎn)為復(fù)合技能型。所謂升級，就是教育成果由低質(zhì)量轉(zhuǎn)為高質(zhì)量，培養(yǎng)目標(biāo)由低技能人才轉(zhuǎn)為高技能人才，教育人員由技術(shù)型轉(zhuǎn)為教育型。而實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)型升級，關(guān)鍵靠改革。（蘭州軌道交通學(xué)校）

如果說我國改革開放初期建立的封閉的、僵化的、單一的職業(yè)學(xué)校教育模式是1.0版，之后開展的校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)模式就是2.0版。但所謂的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”，只是職業(yè)院校組織的一種活動，無論這種活動多么重要，企業(yè)也只是一個配角，缺乏參與職業(yè)教育的積極性。換一種說法，就是企業(yè)還不是職業(yè)教育的主體。

從世界職業(yè)教育的經(jīng)驗和“中國制造2025”的需要來看，我國的職業(yè)技術(shù)教育需要實行多元主體模式，即3.0版。只有企業(yè)實質(zhì)性參與職業(yè)教育，讓培養(yǎng)的學(xué)生成為企業(yè)自己的“孩子”，才能適應(yīng)正在發(fā)生快速變化、巨大變化的技術(shù)環(huán)境。談到職業(yè)技術(shù)教育的時候，我們不僅要想到職業(yè)學(xué)校，更要想到企業(yè)；提到政府加大對職業(yè)教育的投入，更多地應(yīng)該是加大對企業(yè)教育產(chǎn)品購買的力度。（甘肅軌道技工學(xué)校）

老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”職業(yè)技術(shù)教育的“道”是什么？就是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級與人的轉(zhuǎn)型升級相融合。為了這個目標(biāo)，職業(yè)技術(shù)教育需要多樣化發(fā)展。校企合作的職業(yè)技術(shù)教育就像婚姻，雙方都應(yīng)自主決定結(jié)合的方式和內(nèi)容。

西部地區(qū)的學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的時間可以多一些，東部地區(qū)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間可以多一些；與“中國制造2025”對應(yīng)的專業(yè)高職教育、本科教育占得比重應(yīng)該大一些，采掘業(yè)、建筑、生活服務(wù)等領(lǐng)域中職教育比重可以大一些；職業(yè)技術(shù)教育的起點可以是初中后、高中后，也可以是大學(xué)本科畢業(yè)后再接受企業(yè)學(xué)徒教育；人才培養(yǎng)方案可以是一種統(tǒng)一的方案，也可以是多種不同方案，甚至可以是一個學(xué)生一個培養(yǎng)方案。

當(dāng)然，要合作，就要有分工；沒有分工，就談不上合作，職業(yè)教育的多種模式可以看作是校企分工的不同模式。

當(dāng)前的時代已不是技術(shù)幾千年不變的農(nóng)業(yè)社會，也不是幾十年不變的蒸汽機(jī)時代和電氣化時代，信息化和智能化已經(jīng)引起了生產(chǎn)方式的根本性轉(zhuǎn)變，職業(yè)人員的技能已經(jīng)由操作機(jī)器轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計和維護(hù)機(jī)器，技能的復(fù)合化、多樣化、高端化是大勢所趨。

單一職業(yè)學(xué)校教育的時代已經(jīng)過去了，社會化、信息化、智能化的職業(yè)技術(shù)教育時代正在到來。在這個時代，我們已經(jīng)不能再作非此即彼的簡單選擇，而是要做一道更加復(fù)雜的“多項選擇題”。（蘭州高鐵學(xué)校）