教師聲音：職業教育教材應離現實更近些

在教學過程中，我常常為得不到一本好的教材而苦惱，非常希望得到一套理論講得少而精、技能教得細而實、實踐指導有用到位的教材。但是，這樣的教材到現在我還沒有遇到。
　
　　總體來講，現有的高職教材有三大問題。一是沒有切實突出高職教育的特色，高職教材仍然沒有擺脫本科壓縮型的教學模式，理論部分不注重實用性與綜合性，很多教材理論偏多偏深，沒有考慮到理論與技能上的內在聯系，寫了很多既不便于開發智力，又不能指導操作的內容。二是實踐教學中存在操作不規范的問題。近兩年來，雖然陸續出版了一些專門的實訓教材，但仍沒有把應用能力訓練作為核心，部分教材與相關行業的生產實踐脫節，學生的技能操作不符合職業技能鑒定規范。三是教材滯后行業發展的現象明顯。教材建設需要很長的周期，教師編寫教材需要大量的工作積累和寫作時間，教材出版也需要長期的核稿、出版及發行過程，這些都成為教材更新的瓶頸。

　　這些問題的存在，對高職教育人才培養十分不利，影響著高職人才培養目標、培養規格的實現，制約著以就業為導向的高職教育的健康發展。作為一名一線高職教師，我覺得教材不但要考慮內容，還要考慮形式，不但要考慮到老師的需要，還要考慮到學生的需要。基于以上兩點，我希望所用的工科類教材能貼近現實，緊跟行業發展的步伐。比如在目前現有的《計算機組裝與維護》教材中，原來市場上的計算機主板的CPU插座都是Socket370型號，隨著計算機的更新換代，現在已換代為Socket775,對應主板上的CPU也由原來的針腳式更新為觸點式，硬盤接口原來都是并聯口，而現在都是串聯口。顯然，與此相關的教材內容已經不能滿足現實需要，并且容易造成對學生的誤導。

　　文科類教材要能夠著眼于高職學生，對大學生關心的專業問題提出深刻的見解。這些見解既要有探求真理的精神，又要有做人處事的小技能。比如《名著閱讀與欣賞》教材，應該能夠客觀地解讀《水滸傳》中“潘金蓮嫁給武大郎是不是有些虧”的問題。我經常被現在的學生問到這樣的問題，教材對此應該有所體現，對潘金蓮作辯證的分析，這樣，學生就能夠更深入地理解這個人物形象了。而且，高職的教材要以優美的語言敘述平實的道理，以細膩的筆調談論科學的智慧。在娓娓道來之處，悄然講述職業的真諦，在看似平常的理論中，蘊藏支配人生的力量，在不經意的技能培訓中，領悟專業技術的實質。

　　高職教育還應配套出版大量專門的實訓教材，注重把應用能力訓練作為中心，同時，實訓內容要與生產實踐相匹配。在技能培訓上要實用，力求能夠培訓出使人在專業領域“一通百通”的智力技能，還應該培育出具有“一招鮮”、“絕活”的操作技能。比如《電子工藝基礎》課程中的PCD焊接實訓，教材要明顯地指出焊接工作業務流程，并附有具體的操作圖片，讓學生能夠一目了然地弄清楚焊接的步驟。實訓結束，學生就能根據各個項目完成電子產品的安裝和焊接。只有實現這個目標，才能使學生一出校門就是出類拔萃的高技能應用型人才。

　　我非常贊同有學者提出的高職教材的“三多三少”觀，即“多實際思考，少空洞照搬；多直接積累經驗，少間接模仿學習；多實踐內容，少理論拼造”.另外，我也認同“三規范、三淡化”的觀點，“規范實訓項目，淡化系統理論；規范內容搭接，淡化文字堆積；規范技能考核，淡化紙面評分。”高職的教材就要面向廣大學生，注意實訓性、豐富性、技能性，注重實踐性、科學性、時代性，這樣的高職教材才是學生真正需要的方向標和營養站。

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