綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)如何借力“互聯(lián)網(wǎng)+”

發(fā)布時(shí)間:2017-09-20 01:46:37

瀏覽量:

分享到:

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)如何借力“互聯(lián)網(wǎng)+”

在實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，能否把記錄的工作交給學(xué)生，變他律為自律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、全面而有個(gè)性化地發(fā)展？江蘇省海安高級(jí)中學(xué)在2011年就自主開(kāi)發(fā)了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，從而實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。

如何調(diào)動(dòng)教師的積極性

教師是評(píng)價(jià)工作的主要組織者，評(píng)價(jià)平臺(tái)設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生填寫方便，又要考慮教師使用便捷。為教師提供簡(jiǎn)單易行的操作方法，讓平臺(tái)成為教師的助手，教師才會(huì)樂(lè)意參與其中，自覺(jué)地把評(píng)價(jià)工作當(dāng)成分內(nèi)事，評(píng)價(jià)工作也才可能持續(xù)推進(jìn)。

怎么讓教師有積極性參與而又不增加教師的工作負(fù)擔(dān)呢？我們的做法是：

1.建立學(xué)生成長(zhǎng)電子檔案，一號(hào)到底。學(xué)生及家長(zhǎng)以學(xué)生的身份證號(hào)登錄，這是每個(gè)人的識(shí)別碼，班級(jí)流轉(zhuǎn)，檔案跟隨學(xué)生走，學(xué)校不需要專門地方、專門人員保管學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋和標(biāo)記性成果，所有成果通過(guò)文字、圖片上傳到電子平臺(tái)上，實(shí)物、模型由學(xué)生自己保管備查。

2.對(duì)一些可操作的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)了生成性統(tǒng)計(jì)程序，平時(shí)可以對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。用不同顏色區(qū)分學(xué)生填寫的數(shù)量，讓教師心中有數(shù)。我們還給出更細(xì)化的表格，每個(gè)學(xué)生、每個(gè)欄目的填寫情況都一目了然。具體到某一項(xiàng)，學(xué)生填寫的質(zhì)量怎么樣，都可以隨時(shí)查閱。

3.開(kāi)發(fā)“批量導(dǎo)入、導(dǎo)出”功能，減少機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)，切合學(xué)校規(guī)模較大的實(shí)際。學(xué)校已經(jīng)連續(xù)5年在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候不發(fā)綜合素質(zhì)報(bào)告單，由學(xué)生在家里上網(wǎng)查詢。學(xué)校只給沒(méi)有上網(wǎng)條件的學(xué)生提供書面報(bào)告單。

如何推進(jìn)評(píng)價(jià)的常態(tài)化

不少學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作都是任務(wù)式、走過(guò)場(chǎng)，平時(shí)沒(méi)有積累，到了學(xué)期末或畢業(yè)前作為突擊任務(wù)一次性完成，這也是教師們感到評(píng)價(jià)任務(wù)過(guò)重的一個(gè)重要原因。只重終極性評(píng)價(jià)，忽略過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生平時(shí)經(jīng)歷的許多有意義的事情，當(dāng)時(shí)感受良多，印象深刻，但隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸淡忘，失去了自我教育的時(shí)效性，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與矯正功能得不到充分的發(fā)揮。更有甚者，因保管不慎，將整個(gè)班級(jí)的檔案丟失，事后只能應(yīng)付式彌補(bǔ)。這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)背離了評(píng)價(jià)的初衷，偏離了評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

怎么推進(jìn)評(píng)價(jià)的常態(tài)化以克服這一弊端呢？我們的做法是：

1.平臺(tái)界面力求簡(jiǎn)潔實(shí)用。平臺(tái)的用戶分為學(xué)生、班主任、學(xué)科教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育教師、教務(wù)教師、心理教師、家長(zhǎng)和系統(tǒng)管理員這9類人群，每個(gè)用戶都能及時(shí)便捷地看到對(duì)應(yīng)權(quán)限的內(nèi)容，填寫他們應(yīng)該填寫的欄目。學(xué)生負(fù)責(zé)記載自己成長(zhǎng)過(guò)程中有意義的經(jīng)歷；家長(zhǎng)在學(xué)期初和孩子一起確定學(xué)期目標(biāo)，平時(shí)督促孩子認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，并對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；班主任是班級(jí)平臺(tái)的管理員，負(fù)責(zé)記載學(xué)生的日常表現(xiàn)、本班用戶的常規(guī)管理，審核學(xué)生填寫的內(nèi)容，以及對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并決定記載內(nèi)容的公開(kāi)范圍。我們還自主開(kāi)發(fā)了理化生實(shí)驗(yàn)技能考核，信息、通用技術(shù)的操作考核，中文演講和書寫、英語(yǔ)口語(yǔ)和書寫的水平考核等項(xiàng)目，把以往部分學(xué)生不太重視的內(nèi)容充實(shí)到成長(zhǎng)記錄中，引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

2.開(kāi)發(fā)了成長(zhǎng)記錄平臺(tái)點(diǎn)贊和評(píng)論功能。學(xué)生可以把自己在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中經(jīng)歷的一些事情，發(fā)布到平臺(tái)上，及時(shí)分享成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴快樂(lè)和思考。他人點(diǎn)贊和評(píng)論功能的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生寫實(shí)性記錄的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)彼此參加實(shí)踐活動(dòng)和寫實(shí)性記錄的關(guān)注度。學(xué)生填寫自己的成長(zhǎng)記錄的熱情得到空前的提升，學(xué)生參與各類活動(dòng)的愿望更為強(qiáng)烈。

3.通過(guò)生成性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)提高管理效能。學(xué)校對(duì)填寫任務(wù)進(jìn)行層層分解，對(duì)填寫情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，既有班級(jí)內(nèi)部統(tǒng)計(jì)，也有學(xué)校層面的統(tǒng)計(jì)。學(xué)校每個(gè)月都會(huì)公布各班填寫的情況，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，及時(shí)督促、提醒學(xué)生按時(shí)完成相關(guān)工作，學(xué)生也就由一開(kāi)始的任務(wù)式完成逐步變成后來(lái)的習(xí)慣性完成。

4.主動(dòng)為學(xué)生搭建舞臺(tái)，提供成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。填寫過(guò)程的常態(tài)化促進(jìn)了學(xué)生參與活動(dòng)的常態(tài)化。如果不參加相關(guān)活動(dòng)，對(duì)應(yīng)欄目就沒(méi)有可填寫的內(nèi)容，自己又不好意思也不敢隨便填寫，反過(guò)來(lái)促進(jìn)了學(xué)生積極組織、主動(dòng)參與各類活動(dòng)。近幾年的周末、節(jié)假日，學(xué)生主動(dòng)參加社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往，并且還帶動(dòng)家長(zhǎng)和周圍人共同參與服務(wù)活動(dòng)。如今，學(xué)校的所有學(xué)生社團(tuán)、活動(dòng)小組都人數(shù)爆滿，每個(gè)學(xué)生都形成了常態(tài)化參與活動(dòng)的意識(shí)。

5.全天候開(kāi)放電腦房和電子閱覽室。少數(shù)學(xué)生家中沒(méi)有電腦，寄宿的學(xué)生一周回家一次，無(wú)法及時(shí)填寫成長(zhǎng)經(jīng)歷。學(xué)校就鼓勵(lì)學(xué)生利用課間或信息技術(shù)課進(jìn)行填寫，或者隨時(shí)向老師借用電腦填寫。常態(tài)化的填寫讓學(xué)生的體驗(yàn)感悟能及時(shí)分享，避免了集中填寫的緊張匆忙或因間隔時(shí)間較長(zhǎng)而淡忘的現(xiàn)象。

如何保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性

高校不愿意使用中學(xué)提供的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料，根本原因是對(duì)這些材料的信度存疑。沒(méi)有信度就沒(méi)有價(jià)值。讓學(xué)生把應(yīng)該公開(kāi)的內(nèi)容曬在網(wǎng)上，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的約束力。我們規(guī)定，學(xué)生填寫的相關(guān)內(nèi)容，都必須提供必要的描述性文字以及可供下載的證明圖片等附件資料。上傳資料必須經(jīng)過(guò)班級(jí)管理員（班主任）把關(guān)，審核通過(guò)以后才能在平臺(tái)上展示。對(duì)于每個(gè)上傳資料的人（包括教師），平臺(tái)都會(huì)自動(dòng)保留其姓名。這樣的公開(kāi)、透明，既增加了評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，保證了評(píng)價(jià)的信度，真正對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到引導(dǎo)作用，又增強(qiáng)了平臺(tái)的生命力，形成了積極的導(dǎo)向，讓平臺(tái)的參與者都格外誠(chéng)實(shí)守信、謹(jǐn)言慎行。學(xué)校一位體育教師說(shuō)：“以前，有些班主任偏愛(ài)文化成績(jī)突出的學(xué)生，即使學(xué)生體育成績(jī)差，評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)也想辦法改分?jǐn)?shù)，讓他們?cè)u(píng)上。現(xiàn)在體育成績(jī)直接上傳到平臺(tái)上，誰(shuí)也改不了。學(xué)生、家長(zhǎng)和老師也就重視了平時(shí)的每一節(jié)課、每一項(xiàng)測(cè)試，學(xué)生體質(zhì)有了明顯的提高。”

評(píng)價(jià)過(guò)程的公開(kāi)透明，將不誠(chéng)信問(wèn)題完全消滅在萌芽狀態(tài)。我們建立了三大制約監(jiān)督機(jī)制。一是公眾監(jiān)督機(jī)制。各個(gè)學(xué)生除隱私外的記錄內(nèi)容是公開(kāi)的，平臺(tái)的每個(gè)評(píng)價(jià)主體都可以隨時(shí)隨地調(diào)閱。二是質(zhì)疑復(fù)核機(jī)制。平臺(tái)參與者可在專門界面向管理員發(fā)出質(zhì)詢指令，系統(tǒng)轉(zhuǎn)交相關(guān)人員進(jìn)行復(fù)核，并及時(shí)反饋復(fù)核結(jié)果。三是調(diào)控保證機(jī)制。所有數(shù)據(jù)上傳一段時(shí)間以后，就不能再隨意改動(dòng)。學(xué)生各學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表由系統(tǒng)自動(dòng)生成；學(xué)生選科后，所有資料自動(dòng)流轉(zhuǎn)到新班級(jí)；學(xué)生畢業(yè)時(shí)，所有評(píng)價(jià)表格由平臺(tái)匯總生成，一次性輸出。

相互監(jiān)督并不是最終目標(biāo)。學(xué)校希望所有學(xué)生通過(guò)查詢其他同學(xué)的成長(zhǎng)記錄受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)反思，達(dá)到相互交流、相互借鑒、共同提高的目的。學(xué)生成長(zhǎng)記錄平臺(tái)為每個(gè)學(xué)生建立了一個(gè)坐標(biāo)系，既可以縱向看到自己的成長(zhǎng)軌跡，看到自己的進(jìn)步所在，也可以橫向看到與別的同學(xué)的差距，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)創(chuàng)造了更為開(kāi)放的條件。隨著全國(guó)學(xué)生學(xué)籍信息聯(lián)網(wǎng)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)人發(fā)展的促進(jìn)作用將會(huì)更加明顯。我們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”充滿信心。