3月12日,十二屆全國人大五次會議舉行記者會,教育部部長陳寶生出席并就“教育改革發展”的相關問題回答中外記者的提問。

在討論職業教育時,陳寶生表示我們國家開始流行兩個詞,一個叫做“大國工匠”,一個叫做“工匠精神”。這兩個詞都和職業教育關系密切。

陳寶生表示,職業教育是我們國家教育系統中的重要組成部分,中國的高等教育首先是從職業教育起步的,職業教育在中國有堅實的基礎,又有急切的需求。我們國家經濟社會的發展已經進入了新的歷史階段,進入了新常態,即以供給側結構性改革為主要內容的職業大變動階段。新科技革命的興起,加上我國制造業進入世界前列,都對職業教育的發展都提出了急迫的要求,要求職業教育為國家提供大量的技術人才支持。

陳寶生認為,“職業教育需要提供兩個公共產品,即能夠在全社會弘揚工匠精神,并提供大量的大國工匠。這是職業教育的歷史任務。”

1995年以來,中央對職業教育進行了頂層的、系統的安排。但是我國還不適應辦學理念,無論是教育系統還是整個社會都不適應。

重課堂教學,輕實踐能力的培養。教學和實踐兩張皮脫節,課堂不會操作,內容陳舊。

教育部就促進職業教育健康發展,樹立了職業教育服務于國家戰略的思想,通過發展職業發育為我國現代化建設、結構調整提供人才保證。通過配套制造業人才規劃指南,加快人才培養。通過脫貧攻堅規劃,每個貧困家庭孩子培養一個人掌握一門技能。

陳寶生提出,促進產校融合,“把專業建在產業鏈上,把學校建在開發區里”,以了解產業發展的現狀以及人才需求。同時要促進校際合作,學校企業合作辦學。企業的技術人員到學校當老師,學校老師到企業去工作,建立“旋轉門”體制,促使校企一體,建立自己的人才培養基地。

加強“雙師型”師資隊伍的建設,即可以操作,又可以教學。這對于提高質量非常重要。

陳寶生提出,要做出制度安排,對職業教育法爭取做出修訂,引導整個社會轉變觀念,對職業教育“高看一眼,厚愛一分”。把職業教育看成孩子們人生發展的非常有前途的選擇。同時要在制度上解決現在職業教育和普通國民教育相分離的狀況,建起“立交橋”,讓在職業學校就學的人可以轉到普通學校,二者可以在一定的節點上做出轉換。同時要改變考試錄取制度,避免職業學校后錄取、“低人一等”的局面。

陳寶生強調,職業教育非常重要,和普通教育一樣,是實現我國教育現代化的保障。

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