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尋回往日師徒溫情

發(fā)布時間:2017-02-20 10:43:10

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尋回往日師徒溫情

我國有著悠久的學徒制傳統(tǒng)，是學徒制的發(fā)源地之一。學徒制的產(chǎn)生可以追溯到先秦時期，其萌芽是史前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的父子口傳。悠久的學徒制傳統(tǒng)，培養(yǎng)了一代又一代的能工巧匠，演繹了魯班的傳奇，造就了墨子的神妙極致，形成了中華傳統(tǒng)“工匠精神”的精髓。

在新中國成立后的數(shù)十年間，許多技藝精湛的國企師傅師徒相授，培養(yǎng)了一批堪當大任的中青年技術(shù)骨干。1950年6月1日，《關于開展職工業(yè)余教育的指示》頒布，規(guī)定對工人進行技術(shù)教育，建立學徒制，并簽訂師徒培訓合同；建立激勵機制，給師傅一定的獎金報酬，解決了古代學徒制“教會徒弟，餓死師傅”的尷尬現(xiàn)象。彼時，青年工人都以成為廠內(nèi)某著名師傅的徒弟而感到榮耀，師徒之間榮辱與共、一起攻堅克難，尊師愛徒的風氣推動了當時社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，為社會主義建設作出了巨大貢獻。

1979年9月，國家下發(fā)《關于進一步搞好技工培訓工作的通知》，明確了學徒教育為職工的職前培訓教育，并對學制、錄取、教學與考核（出師）做出明確要求，該通知使我國學徒制教育的規(guī)模、水平和管理質(zhì)量得到進一步的規(guī)范和提升。

在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的今天，用現(xiàn)代學徒制模式培養(yǎng)具有“匠心精神”的人才，是當代職業(yè)教育發(fā)出的最強音。2014年，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》把推行現(xiàn)代學徒制提升為國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略之一。經(jīng)過幾年的試點探索與實踐，我們認識到現(xiàn)代學徒制不是簡單的傳統(tǒng)學徒制與現(xiàn)代教育之和，而是中國職業(yè)教育的一場變革。

我國要推行的是具有中國特色的現(xiàn)代學徒制，是把德國等國家現(xiàn)代學徒制的先進經(jīng)驗與中國職業(yè)教育改革的實際情況、地方經(jīng)濟發(fā)展的水平、與行業(yè)特征相結(jié)合的產(chǎn)物；是對我國以“立德知禮、敬業(yè)精技”為核心的傳統(tǒng)學徒制的傳承與發(fā)展；是促進校企聯(lián)合、分工合作，共同培養(yǎng)有信仰、講道德、重技術(shù)、敢擔當、勇創(chuàng)新的大國工匠和名匠大師的現(xiàn)代職業(yè)教育模式。

我國幾千年的古代學徒制沉淀了大量的文化精華、積存了大量教育營養(yǎng)，這是我國推進現(xiàn)代學徒制必須要吸收、利用和弘揚的東西。

“一日為師、終身為父”是尊師愛徒的理性追求，能有效規(guī)范師徒之間的道德行為，仍應得到現(xiàn)代學徒制教育的尊重。“榮辱與共”是師徒關系中的一種道德激勵，這種激勵機制能增進師徒間的友誼與合作。“言傳身教”是學徒制的基本教學方式，現(xiàn)代學徒制應以此為基礎不斷演繹現(xiàn)代佳話。“往復辯駁”的教學模式，定能促進現(xiàn)代學徒制“教學相長”的良性循環(huán)。

在現(xiàn)代學徒制以技藝精湛為重點的培養(yǎng)模式中，必須更突出培育具有“工匠精神”的技能精英。這樣，才能青出于藍而勝于藍。

隨著時代的日新月異，工匠精神要有新的內(nèi)涵：腳踏實地、務實創(chuàng)新的內(nèi)心氣質(zhì)；專注當下、精益求精的職業(yè)操守；拒絕誘惑、堅定信仰的精神品格；超越平庸、止于至善的人生追求。抓住核心內(nèi)涵，現(xiàn)代學徒制才會與時俱進，在新時代煥發(fā)出新的生命活力。

鑒古知今方能傳承弘揚。在今天實施現(xiàn)代學徒制的過程中，必須要吸收和傳承傳統(tǒng)學徒制中的精華，同時大力培育當今社會所需的“工匠精神”。這才能使職業(yè)教育尋回昔日的師徒溫情，擔當起鑄就當代工匠、大國工匠的重任。

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