2016，培育工匠精神這一年

發布時間:2017-02-09 03:18:33

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2016，培育工匠精神這一年

5月11日，在2016年全國職業院校技能大賽參賽選手就業洽談會上，有企業開出萬元月薪招攬技能高手；11月，在湖南現代物流職業技術學院舉行的供需見面會上，一些企業給出10萬元年薪爭搶物流人才。

曾被認為“低人一等”的職校生，如今正成為市場的“香餑餑”。今年2月，時任教育部部長袁貴仁向全國人大常委會所作的報告中提到，我國中職畢業生初次就業率連續9年超過95%，高職畢業生半年后就業率連續3年超過90%。

回顧即將過去的2016年，在工匠精神的引領下，職業教育與助力技能人才成長的社會氛圍，都在發生著與職校生就業率走高相一致的變化。

職業教育，“半壁江山”

湖南商業技術學院并非個例。據武漢職業技術學院招生辦的統計數據，今年，該校除單招、技能高考，在湖北錄取普通文理考生3350人，超過本科線的就有2939人，占到88%。

現在，越來越多的家長和學生意識到，上職校不是升學失敗的無奈退路，而是出于自身特點的主動選擇。武漢職業技術學院機電一體化專業的陳鋒，就是其中之一。今年高考，他考了521分，超過湖北理科一本線9分。“我的專業是武職的王牌專業，我覺得高職高專也挺好的。”陳鋒說，與其為了一個本科文憑去學一些競爭力不強的專業，不如在高職選擇有特色的專業，踏踏實實學本事。

學好本事，就會有好出路。職校不僅就業率連年居高不下，就業質量也在穩步提升。2015年，中職畢業生的對口就業率達77.6%、滿意度達84.1%。據麥可思發布的《2016中國高等職業教育質量年度報告》顯示，高職畢業生月收入連續5年增長。以2012屆為例，畢業半年時月收入為2731元，畢業三年為5020元，增長83.8%，增速明顯高于城鎮在崗職工平均水平。

招生爆滿，就業向好，這兩個現象的背后是職業教育占據教育的半壁江山。數據顯示，2015年全國共有中等職業學校1.15萬所，當年招生604.22萬人、在校生1674.21萬人。全國獨立設置的高職院校達1341所，招生數348萬，畢業生數322萬，在校生數1048萬，占到高等教育的41.2%，全年為社會提供技術培訓超過2000萬人次。

不僅如此，職業教育在保障教育公平、服務社會民生、促進經濟發展等方面也發揮著“能頂半邊天”的作用：在我國，每年平均有280萬個家庭通過高職實現擁有第一代大學生的夢想；2015年，面對經濟下行壓力，高職院校為地方經濟社會發展輸送了230多萬技術技能人才；據測算，2013屆高職自主創業畢業生創造了92.3萬個就業崗位，2015屆高職畢業生規模、自主創業比例均有所增加，拉動就業的作用可能會更為明顯。

技能人才，迎來春天

“當工人沒什么不好啊。”在江蘇太倉的一家德資企業里，被問及為何選擇當工人時，17歲的陳秀雯說，她從小動手能力就強，盡管初中畢業考上了高中，但想早點學技術，就讀了太倉中專。

在很長一段時間內，由于技術工人收入水平普遍較低，職業生涯發展空間有限，工作苦、臟、累等因素的存在，一些家長教育孩子時就會說，“好好讀書，以后念不好書，就讓你去當工人”。如今，越來越多像陳秀雯一樣的年輕人主動選擇當工人。這個變化的背后，是工人的“收入很體面、上升有奔頭”，是“工人的春天來了”。

“技能人才是企業的寶。”越來越多的企業意識到，要給予技能人才更高的待遇、更好的培訓和更完善的成長通道：在中車長春軌道客車股份有限公司，企業的首席技能專家年薪高達40萬元；在寧波港股份有限公司，技術工人不僅可以通過技能職稱晉升，還可以參加各種技能競賽拿獎當“大師”……

此外，企業還積極參與校企合作，從源頭為自己培養技能人才。據麥可思今年發布的《企業參與高等職業教育人才培養年度報告》顯示，超過85%的企業在高等職業教育發展中增強了優秀兼職教師的供給；超過70%的企業在高職院校發展中有資金投入，主要用于發放學生實習津貼和師傅帶教津貼等。

不僅是企業，各地政府部門對技能人才的重視程度也都顯著提高：黑龍江加大高技能人才培養的資金投入；內蒙古支持用人單位按規定為高技能人才建立補充養老和補充醫療保險……

今年3月，中共中央印發《關于深化人才發展體制機制改革的意見》，對改革人才評價工作提出新的要求，建立突破身份、學歷、資歷限制，讓技能人才憑能力、實績和貢獻獲得科學評價并得到合理使用的制度。這意味著，我國高技能人才考核評價制度進一步健全，高技能人才成長通道不斷完善。

職教改革，步伐不停

2016年全國職業院校技能大賽上，當周明亮一絲不茍地完成從機械裝備、電器連接、參數設置到調試編程等一系列任務時，這位來自河南高職的男生臉上流露的專注和嚴謹，讓人們看到當下社會熱議的工匠精神已在年輕一代身上落地生根。

職業教育，或許無法直接教出大國工匠，但它是把工匠的技藝和精神傳承給每個學生的“主戰場”。而工匠精神傳承最后的落腳點是教育質量。在過去一年，朝著“更加突出的位置”，職教質量不斷提升，職教改革的步伐始終不停。

為了讓學生更加符合社會需求，職業教育積極推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程進行對接。以高職為例，教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱介紹，2015年修訂的高職專業目錄中共有748個專業，其中一、二、三產相關專業數比例為6.8:39.4:53.8，與當前國內生產總值比例基本吻合。2016年，教育部又增補了電子競技、機場電工技術等13個高職專業，以適應新興產業發展。

為了推進學生實習實踐，職業教育集團辦學快速推進，目前全國已建成1000多個職教集團，覆蓋60%以上的職業學校、近3萬家企業；全面啟動現代學徒制試點，國家部署165家單位探索“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的培養模式；研究制定職業教育校企合作促進辦法，啟動職業教育產教融合工程，印發職業院校學生實習管理規定，破解阻礙校企合作的藩籬。

為了讓學生學到真正的技能，國家建立職業學校質量報告制度、中職就業報告制度、職業院校教學工作診斷與改進制度，制訂《全國職業院校技能大賽實施規劃（2016-2020年）》，實施職業院校管理水平提升計劃，提高學校管理的科學化、規范化和精細化。

為了提升學生的綜合素質，國家出臺《關于實施職業院校教師素質提高計劃（2017—2020年）的意見》，提出打造一支高素質專業化的“雙師型”教師；推行“文化素質職業技能”評價方式，為學生接受高等職業教育提供多樣化機會；每年舉辦中等職業學校“文明風采”競賽活動，弘揚勞動光榮、創造偉大的時代風尚。

截至2015年底，全國技能勞動者達1.65億人，其中高技能人才4501萬人，占技能勞動者總量的27.3%。可以說，在全社會倡導工匠精神的當下，在對接中國制造2025國家戰略面前，職業教育正在昂首向前，技能人才正在迎來春天。

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