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2017年職業(yè)教育發(fā)展的下一個機遇在哪里？

發(fā)布時間:2017-01-17 11:08:53

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2017年職業(yè)教育發(fā)展的下一個機遇在哪里？

隨著國家《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃》、《技工教育“十三五”規(guī)劃》等一系列利好政策的推出和國家扶植職業(yè)教育的決定，職業(yè)教育上升到了國家級戰(zhàn)略，迎來黃金發(fā)展期。職業(yè)教育作為國家教育體系的重要組成部分，怎樣適應社會需求、創(chuàng)新發(fā)展，則成為各大職業(yè)院校重點思考的問題。

職業(yè)教育作為產(chǎn)業(yè)人才輸送的主要“根據(jù)地”之一，其發(fā)展需要具有前瞻性布局，才能不斷適應經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術進步的需求。全球范圍內(nèi)涌現(xiàn)的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展正在成為各國謀求競爭優(yōu)勢的核心戰(zhàn)略，實施驅動創(chuàng)新科技、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)也是我國的重點戰(zhàn)略。這些戰(zhàn)略的推行對大量新型產(chǎn)業(yè)人才的需求，正是職業(yè)教育發(fā)展的機遇所在。

那么，作為職業(yè)院校（甘肅技工學校）的管理者，在這一機遇面前，應當從哪些方面具體著手呢?筆者認為，明確職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位、不斷推動人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)工具和手段的創(chuàng)新，是三個貫穿職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展始終的切入點。

一、明確職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位

職業(yè)教育作為國家教育體系的重要組成部分，與高等教育互為補充，在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要的不可替換的作用。高等教育主要培養(yǎng)的是研究型和探索型人才，肩負著推動基礎理論發(fā)展的和技術創(chuàng)新變革的責任，而職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是能夠在具體情境下應用這些新理論、新技術來解決實際問題的技術技能型人才。

以信息技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為例。隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(VR)/增強現(xiàn)實(AR)、人工智能等具有“顛覆性”的技術的不斷涌現(xiàn)，熱鬧的社會輿論表象背后，是對掌握這些新技術的應用型人才的大量需求。

比如，2016年被稱為“VR元年”，一時間全球范圍內(nèi)最頂級的公司都在搶先布局，全球最大的社交媒體Facebook的創(chuàng)始人馬克·扎克伯格甚至提出“移動手機的下一個平臺將會是虛擬現(xiàn)實”的觀點，騰訊公司高級副總裁、微信之父張小龍也在2016年12月28日一年一度的微信公開課演講上拋出“未來十年很可能進入智能眼鏡時代”的預測，預言VR/AR很可能是智能手機之后的常態(tài)。VR行業(yè)的火爆已經(jīng)從最初的科技公司，到地產(chǎn)、旅游、教育、娛樂、軍事等多領域行業(yè)蔓延。國家領導對虛擬現(xiàn)實行業(yè)也表示高度支持，除了發(fā)改委提出將專項建設VR/AR國家工程實驗室外，國家主席習近平在G20峰會上也提到了虛擬現(xiàn)實，肯定了虛擬現(xiàn)實發(fā)展的大勢所趨，號召各國合力推動創(chuàng)新技術的發(fā)展。

“人才競爭已經(jīng)成為綜合國力競爭的核心。”習近平主席的這句話在VR產(chǎn)業(yè)一夜之間爆紅與VR人才亟為短缺的尷尬反差中更具深意。對于VR產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展來說，除了底層技術本身的發(fā)展需要最頂尖的研究型人才來推動之外，其他無論是硬件設備設計與制造，還是硬件設備平臺持續(xù)運營所需要的海量內(nèi)容的開發(fā)，諸如適應VR技術的視頻、交互軟件等，都需要大量能夠快速掌握并熟練應用VR技術進行研發(fā)與設計的應用型人才。想要在VR產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的國際競爭中快速搶占一席之地，構建起完善的VR應用開發(fā)領域的人才培養(yǎng)體系是根基。換句話說，誰擁有了VR應用開發(fā)型人才隊伍，誰就能坐穩(wěn)VR產(chǎn)業(yè)發(fā)展的黃金坐席。

對VR產(chǎn)業(yè)來說，學校教育仍會是應用開發(fā)型人才供給的重要出口之一。對于職業(yè)教育而言，在VR產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大浪潮中，培養(yǎng)能夠應用現(xiàn)有VR技術來開發(fā)“內(nèi)容”的應用型人才是職業(yè)教育的使命，也是自身發(fā)展的機遇之一，而及時地對課程甚至專業(yè)設置進行適應性調整是職業(yè)教育發(fā)展的起點。具體而言:

首先，職業(yè)教育要關注上游技術的發(fā)展，如各類VR設備廠商推出的產(chǎn)品都是什么形態(tài)、在各行各業(yè)中潛在的應用方向有哪些;

其次，分析、提煉VR在各行業(yè)應用開發(fā)人才的能力需求共性，再通過多種形式進行VR人才培養(yǎng)，比如面向學生和社會開展VR應用開發(fā)的短期技能培訓班，在現(xiàn)有的計算機類專業(yè)課程中加入VR應用開發(fā)相關課程，甚至于開設VR應用方向的新專業(yè)等。

那么，在這個過程中又會誕生新的問題，課程設置和專業(yè)建設的有效性、實用性如何保障呢?筆者通過對一些實例的觀察后認為，深度的校企合作會是最有效的一個選擇，接下來會做詳細闡述。

二、以深化校企合作實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

學校是產(chǎn)業(yè)大軍培養(yǎng)的重要基地，學生畢業(yè)后是要輸送到各類產(chǎn)業(yè)、企業(yè)里去的，按照行業(yè)的標準、利用企業(yè)的資源、通過應用自己所掌握的知識和技能去創(chuàng)造價值的。那么產(chǎn)教融合、企業(yè)深度參與學校的教學環(huán)節(jié)就是保障人才培養(yǎng)的實用性的必要過程。

目前，筆者觀察到，高等院校對于VR底層技術自身發(fā)展需要的頂尖研究型人才的培養(yǎng)做法是與行業(yè)領先的科技公司合作，聯(lián)合深耕VR技術的研發(fā)。清華大學、網(wǎng)易、AMD聯(lián)合成立了”VRDreamLab“;天津大學與華?？萍加邢挢熑喂镜绕髽I(yè)合作共建“虛擬現(xiàn)實實驗教學技術中心“;由5位院士領銜主導的北京航空航天大學青島研究院和北京航天航空大學虛擬現(xiàn)實國家重點實驗室此前在青島揭牌，隨后與歌爾集團合作，將北航在智能設備產(chǎn)業(yè)鏈中頂尖的研發(fā)能力與歌爾智能硬件領域的技術優(yōu)勢和市場轉化優(yōu)勢相結合，將科研與市場的無縫對接，助推研發(fā)出更多鏈接市場的研究成果，推進VR技術的成熟。

對于需要培養(yǎng)、輸送合格的VR應用開發(fā)型人才的職業(yè)教育來說，深化校企合作，也是推動VR行業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展的最好選擇。然而，與高等教育校企合作的目的——推動底層技術發(fā)展——有所不同，職業(yè)教育在校企合作的形式上也會有所不同。企業(yè)方面提供技術、設備、標準、能力需求等，除了以前面提到的在課程開發(fā)、新專業(yè)申報與建設方面深入合作之外，將企業(yè)自身發(fā)展中開展的具體的VR應用開發(fā)工作與職業(yè)院校（甘肅技工學校）進行項目式合作，對于職業(yè)教育而言也更具有實際意義。

這些合作形式，筆者在對市場進行全面搜索和觀察后了解到，有一家名為深圳國泰安教育技術股份有限公司的企業(yè)，已經(jīng)對VR應用開發(fā)領域的校企合作提出了清晰的落地模式，筆者在此分析一下，希望能給廣大職業(yè)教育工作者一定的啟發(fā)和參考。該公司提出與職業(yè)院校共建VR校級虛擬現(xiàn)實開發(fā)與實訓應用中心(以下簡稱：校級VR中心)，實現(xiàn)VR創(chuàng)新教學實訓、VR人才培養(yǎng)、VR資源開發(fā)、VR展示體驗四大主要功能，覆蓋從上游VR教學實訓產(chǎn)品和內(nèi)容的提供，中游VR應用型人才的培養(yǎng)，到下游VR應用型人才的輸出，共建資源平臺一整套完善的校企合作方案，完整貫穿了VR教育的全產(chǎn)業(yè)鏈條。其對于VR教育產(chǎn)業(yè)布局和規(guī)劃比較完善，公司實力也是可圈可點。

基于校級VR中心的培訓功能，校企合作共同培養(yǎng)VR師資團隊和VR應用方面的技術技能型人才。通過外引內(nèi)訓的措施，對外引進企業(yè)高端技術骨干或學術教育專家擔任學校兼職教師，幫助學校打造一支師德高尚、業(yè)務精湛的高素質專業(yè)化VR應用開發(fā)的師資團隊;對內(nèi)通過舉辦短期培訓班、企業(yè)參觀交流、開展學術講座等形式，從VR應用開發(fā)技術、教學方法、教育理念等多方面，助力VR師資團隊水平的不斷提升。在成熟的師資團隊的基礎上，院校可依托國泰安提供的師資、教學計劃、課程資源以及就業(yè)協(xié)助服務，承接本校與周邊院校學生、社會在職人員的VR應用開發(fā)方面的技術技能培訓，或可聯(lián)合國泰安一同申報開設VR專業(yè)方向，進行學歷教育類的招生與系統(tǒng)化地培養(yǎng)，肩負起向社會輸送VR應用開發(fā)方面技術技能型人才重任。

基于校級VR中心的開發(fā)功能，VR中心可成為VR應用開發(fā)“項目式”校企合作的平臺，利用學校擅專業(yè)、企業(yè)懂技術的雙方優(yōu)勢，以企業(yè)技術顧問聯(lián)合學校老師帶領學生團隊進行項目實戰(zhàn)的形式，承接包括VR應用軟件及配套資源等在內(nèi)的項目。通過實戰(zhàn)項目的參與，學校老師通過與企業(yè)技術專家在實戰(zhàn)項目中的配合，獲得了向“雙師型”教師轉變的機會，職業(yè)院校的師資隊伍得以強化;同時，老師和學生也能夠深入了解市場對VR應用技術技能型人才的真實能力需求，老師對學生的培養(yǎng)要求更加貼近市場、更符合企業(yè)用人需求，學生在實戰(zhàn)項目中積累的實際經(jīng)驗，也可助其畢業(yè)后實現(xiàn)“零過渡”就業(yè);學校通過與國泰安展開深度校企合作，也全方位提升了自身對于校級VR中心的運營能力與自我造血功能。

國泰安提出的校級VR中心這一校企合作模式，集合“訂單班”、“工作室”、“校中廠”三大主流校企合作模式的優(yōu)點，實現(xiàn)了師資隊伍建設、技術技能型人才培養(yǎng)、VR資源內(nèi)容開發(fā)、資源轉化與共享平臺打造、實習實戰(zhàn)訓練、中心自我造血等多功能作用，全方位幫助職業(yè)院校實現(xiàn)新型專業(yè)從無到有的完整構建，真正實現(xiàn)校企雙方的雙線聯(lián)動和深度合作，非常值得廣大職業(yè)院校深入思考和借鑒。

三、擁抱新技術，創(chuàng)新職業(yè)教育工具與手段

在明確了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位和引入企業(yè)進行深度校企合作的培養(yǎng)模式后，下一步發(fā)展機遇就存在于培養(yǎng)工具與手段的創(chuàng)新了。

過去，筆者熟悉的一些職業(yè)教育工作者們吐槽吐濫了的問題，像理論教學枯燥導致學生興趣缺失，場地、設備、成本、安全等對實訓教學的限制等都是存在幾十年的“老大難”問題了，職業(yè)教育要發(fā)展，克服這些問題是關鍵，引入信息化、互聯(lián)網(wǎng)、VR/AR等新技術是最具有潛力的“鑰匙”。

為何說VR技術的發(fā)展是整個職業(yè)教育發(fā)展的機遇呢?一方面在于前面論述過的VR技術的應用是全社會的大勢所趨，VR開發(fā)領域技術技能型人才的海量需求將通過職業(yè)教育來輸送，另一方面，也是更重要的一方面在于，VR技術本身的引入有潛力顛覆傳統(tǒng)職業(yè)教育的方法和手段，VR技術的特性在教育方面的應用極有可能解決那些“老大難”問題。比如，通過應用了VR技術的教學實訓軟件，虛擬出飛機、高鐵這樣抽象復雜的工程系統(tǒng)，擺脫了場地與設備條件的限制;化工化學等高危易耗能的實驗，在VR構建的虛擬環(huán)境中進行，解決了學生操作的安全問題;不可逆轉的醫(yī)學解剖可以在VR虛擬的標本上反復操作，克服了實物標本等原材料損耗的成本問題，還能讓學生在實體實訓前熟能生巧，胸有成竹，在實體實訓中從容不迫，手到擒來。

目前，國內(nèi)大多數(shù)VR+教育產(chǎn)品都來自學?；蚪逃嘤柶髽I(yè)和VR技術公司的“聯(lián)姻”的探索，這些產(chǎn)品由于對教育和技術的DNA分別從屬于兩方，雙方在溝通、相互理解上多數(shù)處于磨合階段，其合作創(chuàng)造的VR+教育的產(chǎn)品與內(nèi)容的輸出也多數(shù)只停留在表面，尚未令VR技術的特性在教學中得到充分有效的發(fā)揮。比如，筆者在一些展會上見到，有些VR+教育的產(chǎn)品只是簡單地將課堂教學編排制作成VR視頻影像，放入VR頭盔中讓學生觀看。原本，VR頭盔隔絕外界干擾從而創(chuàng)造“沉浸式”體驗是VR技術的顯著優(yōu)勢，但是上述這種在教育領域的應用模式，卻讓本應開放的課堂教學變成了孤立的影視欣賞，個體沉浸取代了師生互動，反而降低了實際教學質量與效果，恐怕很難讓學校為之“買單”。

此前，筆者看到美國的一個朋友在微信朋友圈中分享，他在參加全美最大的國家職業(yè)教育協(xié)會上看到了一款來自中國的汽車VR教學實訓產(chǎn)品，當時很多教師、教育工作者都被其驚艷到，還稱贊有加：“這款VR汽車教學實訓系統(tǒng)從教學角度的設計理念出發(fā)，不僅僅是單純的概念展示了，而是從教授理論、到虛擬演示、再到一步一步拆卸分解的設計理念都非常貼近教學實踐!”

筆者就此專門詢問朋友咨詢這款產(chǎn)品的品牌，并在國內(nèi)各大教育類展會中特意查找和體驗。現(xiàn)場體驗后，這個公司的VR+教育產(chǎn)品的實用性——輔助教學——給筆者也留下了深刻的印象，其利用桌面式VR設備，規(guī)避了“沉浸式”VR設備對教學“開放性”、“互動性”的限制，在課堂中應用時仍具有開放自由的上課空間，同時發(fā)揮出了VR技術的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在：

首先，學生可在課堂上模仿老師同步操作，老師也可在教學中為學生答疑解惑，實現(xiàn)課堂互動探究;

其次，學生在使用VR實訓教學產(chǎn)品時，手、腦、眼、耳同步調用，可以增強其對知識點的記憶;

第三，VR在視覺上顛覆性震撼效果，大到山川河流，細到分子血管，動可反復觀察日常很難見到的變化過程(如日食、電流運動等)，靜可360°全方位探索復雜空間和結構(如精密儀器的零部件等)，顯著提高了學生的學習興趣，突破了傳統(tǒng)教學實訓呆板抽象的教學方式，實現(xiàn)理論教學與實訓操作有機融合，提高教學的質量與水平;

第四，VR構建的身臨其境的虛擬空間，能夠有效突破空間、時間、成本、安全方面的限制。

而開發(fā)這幾款VR+教育產(chǎn)品的公司，正是上文中提到的國泰安公司。通過在展會上與其工作人員的交流，結合筆者在網(wǎng)上對國泰安這個公司的了解發(fā)現(xiàn)，常年深耕教育與科技的研究，使其同時具備教育和技術的“基因”，是其在VR人才培養(yǎng)、深度校企合作上別出心裁、并在教學實訓工具創(chuàng)新中對VR技術的應用棋高一著的根源。按其規(guī)劃，校級VR中心集合學校專業(yè)教學與國泰安企業(yè)技術的雙方優(yōu)勢，在職業(yè)教育領域聯(lián)合開發(fā)出來的VR實訓、教學產(chǎn)品和資源，又可反哺職業(yè)院校資深的教學實訓需求，讓中心真正具備自我造血與自我優(yōu)化的能力。這些優(yōu)質的VR+教育的產(chǎn)品又可通過校企共建的VR資源平臺，從而形成完整的生態(tài)運作循環(huán)，在整個職業(yè)教育領域推動教學工具和手段的創(chuàng)新，進一步推動中國職業(yè)教育改革發(fā)展，普惠整個中國的職業(yè)教育。

總而言之，“中國制造”要想真正轉變?yōu)?ldquo;中國創(chuàng)造”并在國際舞臺上獨領風騷，離不開職業(yè)教育的發(fā)展，而職業(yè)教育的發(fā)展要把握好新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中對新型技術技能型、應用型人才的培養(yǎng)這一機遇，在這一過程中，找準自己的人才培養(yǎng)定位、找準合適的企業(yè)深化校企合作、不斷擁抱新技術來改良人才培養(yǎng)的工具，讓職業(yè)教育真正承擔起在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中的重要作用。

甘肅秦隴技工學校是一所專屬甘肅省人社廳直接管理的全日制公辦技工學校，聯(lián)系電話：400-058-1002

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