“破解當前教育改革深層問題應該從文化方面入手，其載體就是研究人性的問題。”近日在北京舉行的《教育文化構建的人性基礎》（北京師范大學出版社）新書座談會上，該書作者、北京市朝陽區人民政府教育督導室主任王世元創造性地提出“教育文化”這一概念，他認為，教育文化是人類社會對教育賦予某種價值的追求，進而形成的思維習慣和行為習慣。它對人類生命個體教育的影響具有巨大的慣性，這種教育文化的慣性可以使一個國家、一個民族的教育改革難以改變方向。當前所謂的“成功的教育”或“優質教育資源”恰是教育問題的淵藪，急需引領教育改革的理論突破，重構“互聯網+”背景下的教育文化，以便找到適合人性的、對教育評價的依據。

座談會由北京師范大學出版社、北京師范大學教育學部教育基本理論研究院、中國人生科學學會中小學教育專業委員會聯合舉辦，國家教育咨詢委員會委員、中國教育學會名譽會長顧明遠，北京師范大學教授石中英等專家學者參加。大家一致認為，《教育文化構建的人性基礎》是王世元基于30多年的教育經驗，繪制出的他理想中的教育藍圖，是其教育思考的集中體現與創新成果。現在的教育對活生生的生命個體往往忽略，甚至有些教育行為會造成人性的扭曲，王世元能夠將他對教育的現實困頓轉向對文化的思索和對人性的探討，這是一個很好的視角和嘗試。

王世元坦言，自己不是一位教育教學理論研究者，而是站在教育教學第一線的實踐者、探索者。從農村到城市、從學前到高中，30多年來始終沒有放棄對教育問題的關注和思考，力求從根本上嘗試回答一系列問題：什么樣的教育最有利于人類生命本質屬性的需求？教育的根本目的或目標到底是什么？什么樣的教育思想文化更有利于人類的教育……懷揣教育情懷，他大膽地嘗試互聯網時代背景下新教育文化的探索。他說，這本書就是以探索生命的本質屬性為切入點，尋找適合生命個體的理想教育文化。而理想教育文化就是追求公民幸福，實現公民優化教育，或優化國民教育，它通過公民素養、學校教育、個人成長三大范疇來實現。

“現在很多學校的文化不是最理想的，那只能叫升學率，它影響了學生的生存發展，是一種劣質的文化。但是我們現在很難開出一個處方來，因為人類社會受各種文化的影響，要走出這個困境和怪圈，離不開整個社會的發展、科技的發展和我們的創新。”在研討會上，顧明遠教授回憶起了自己當年寫作《中國教育的文化基礎》時候的心路歷程，認為王世元的《教育文化構建的人性基礎》能夠從文化的視角思考教育，非常具有建設性。他說，中國教育的很多問題實質上是一些文化問題的反映，我們當前要反思教育，就是要反思功利化教育的危害，真正做到尊重人類、尊重人性。

對此，石中英非常贊同，他認為，王世元脫離了一般的經驗研究，探討問題發生的內在機制，這是難能可貴的。目前，中國孩子非常害怕失敗。其實，失敗本身并不可怕，他們害怕的是失敗之后的同學疏遠、老師奚落以及父母不滿意。從這里，我們看出中國社會對失敗很不寬容：孩子只能看到比較的結果，而他自己的獨立性、感受、價值和追求都被忽視了，看不到真實的自己。這是中國一個普遍的面子文化、比較文化現象，給孩子帶來了消極影響，遠離教育的本質，遠離人的本性，所以，文化不是抽象的東西，而是現實教育文化存在的問題。當然，中國教育文化也有優勢，它強調勤學、苦學，強調為人師表。我們要深入挖掘中國傳統文化里的精華，在教育改革中堅持文化自信。

北京市門頭溝區教委主任李永生非常欽佩王世元的學術勇氣和實踐精神，在他看來，這本書不僅著力于批判，更著力于建構，提出了理想教育文化的模型及未來教育文化建設的方向，給人以很大的思想啟迪。書中充滿了哲學思辨的味道，宏觀建構和微觀探究有機統一，內容的設計與形式的表現妥善結合，批評借鑒與改造發展同時兼顧，理性探索和感性體悟交融貫通，是一本值得我們認真研究的學術著作，也是當代教育文化建構的一個方案。

馬丁路德·金說：“我有一個夢想……”王世元說：“我有一個愿望，就是辦一所學校，用以驗證理想教育文化的可行性……如果人類社會，抑或一個國家，一個民族，一個家族，一個生命個體，都能趨近于理想教育文化的要求，那么，我們的人類社會就是和諧的社會，我們國家的每個公民都是優秀的公民，每個公民都是趨近于幸福的，優秀的公民社會是和諧的、可持續的。”